高中英语教学中如何贯穿心理学策略

高中英语教学中如何贯穿心理学策略
R1u wXa0周  敏
KB7c'?q2^;m0（扬州市江都区大桥高级中学，江苏  扬州  225211）

$x y/w:c9T7E ~0摘  要：高中是青少年发展的一个过渡时期，是人生中蓬勃发展的时期。这段时间的学习和习惯养成，对学生今后的工作生活等都有很大帮助。在国际化交流日益频繁的时期，英语成为重要的交流工具，英语成为学校的必修课程之一，英语课程在学生的教育发展过程中占据越来越重要的地位。然而，虽然当前英语教学取得了一定发展，但仍然还有一些问题，例如教学水平基础薄弱，学生学习积极性不高，学生学习成绩低下等，为此，不断提高高中英语教学的效率是一件亟待解决的任务。本文浅述了在高中英语教学中如何贯穿心理学策略。中国论文网;v'V th"[\
关键词：高中英语；教学；心理策略

?L[6yo"m7?3L?0高中生还处于比较叛逆的时期，而且学生的英语基础也好坏不一，在学习过程中常常出现厌学、积极性不高等症状，导致成绩下滑，久而久之，对英语学习容易出现自卑的心理。因此，在高中英语教学过程中贯彻心理学策略，对于提高学生学习英语积极和英语学习效率有极大的推进作用。
O7K/MY(A0在高中英语教学中融入心理学策略，可以从以下几个方面着手。
r
IW+Ov"k;{0一、培养良好的学习动机
Nr8t?
pa0动机是激励人们采取行动并努力实现目的内在素质。很多时候学生有了学习动机，才能真正投入学习中，自觉地提升学习成绩。因此，培养学生的学习动机具有战略意义。新课程要求下对高中与初中教学的衔接过程要求较高，但由于当前高中英语教学存在的一系列问题，导致英语教学过程的开展有一定难度。在实际教学过程中，可以对学生进行必要的思想教育让学生确立学习目的，从理想的角度激起他们学习的兴趣。比如，可以引出具体事例，有的已经步入社会工作的人由于英语知识水平较低，在工作中屡屡受挫，从而影响他的工作生活等多方面情况。结合鲜活的实例能帮助学生树立学习动机，让学生明白，无论是学习还是工作，英语都是不可或缺的法宝。只有当学生了解学习英语的重要性，将学习英语当做一种乐趣而不是一种为了完成考试而进行的任务时，才能激起学生强烈的学习动机，学习的主动性大幅提升。中国论文网^a(} Lym+c|6X
二、树立学生的自信心
0i%F'r
L/e.F|6c0自信是一个人取得成功的必备素质，有实验表明，一个人的自信心越足，做事情的成功率越高。新时代的素质教育要以“人”为本，并不是所有的学生都有同样的水平基础，参差不齐的英语基础水平是常见的状况。在教学过程中，教师就必须兼顾学生之间的差异。因此，在教学过程中可以采用复式教学法，分层次、分组与个别教学相结合，做到因材施教，让每个学生都能获得均等的教育，从而根据自身情况获得成功，这也能消除学生由于基础差而厌学的心理。通过与学困生进行谈话可以发现，很多学生都有进取心，也想提高成绩，但是由于基础不够扎实，学习英语的难度较大，甚至开始怀疑自己的智力等。心理学的研究显示，情感因素很多时候是增强学困生的自信心的关键。因此，在教学过程中融入情感，培养学生的自信心十分有必要。在帮助学生树立信心时，方法有很多种，比如经常交流，给学生讲述学习英语的诀窍，主动询问了解他们在学习中的困难，并帮助他们解决这些困难；也可以对一些基础太差的学生进行必要的辅导，可以让学生进行结对帮扶，通过教师与学生的共同帮助，让学生真正缺什么，补什么；再比如，多对孩子进行表扬，相比成绩较好的学生，学困生更希望得到肯定和尊重，教师在教学过程中要注意给学困生更多关注，比如，有的学生考试成绩有提升时，教师可以在班级当面提出表扬，让学生体验到成功的喜悦。
yWdv*_
thp@E0三、培养学生学习习惯
];fa6|#|'Q~#E0教育与学习都是长时间养成的一种习惯。传统的教育模式还比较落后，很多学生都有“等、靠、要”的思想，因此，培养学习自觉学习的习惯是一个棘手问题。从多年的教学实验中可以看出，只有用心去听课的学生，才能真正走进课堂，把所学的知识与深层次的思考有机结合，因此，在课堂上要让学生养成听课习惯，课后要养成复习习惯。培养学生学习英语的习惯，应从“听、读、说”三个方面着手，比如在培养学生“听”的习惯时，可以设置与学生关系密切的问题，比如提问一位学生：“What does your mother do?”“Where does she work?”待这位同学回答完毕，教师转而提问其他学生：“What does her mother do?”“Where does she work?”与学生生活关系密切的问题越容易让学生集中注意力。又如，在培养学生“读”的习惯时，教师可以鼓励学生大声朗读，单词、句子、短文等，培养学生进行大量的阅读。最后，在培养学生“说”的习惯时，可以从教师和学生两个方面着手，首先，教师本身要具有说的习惯，由于是英语课堂，多用英语教课是必要的，但同时也要学生英语水平不一的具体情况，用英语教课时，进行必要的语言解释；其次，要鼓励和引导学生多说，学生语言功底较差，说的过程中或许会出现许多错误和发音问题，这种情况下教师应给予必要的鼓励，在课上营造良好轻松的对话气氛，比如为了避免学生害怕说的尴尬情况，教师可以进行必要的回避，引导学生进行说话练习之后将课堂还给学生。
TEr!@*?&ubq/e!R0此外，也可以采用游戏的方式，提升教学过程的活跃度。比如，利用课余时间，让学生做猜词游戏，一名学生用英语描述，另一名学生猜，再如进行英语小品、歌曲表演等，不仅提高学生学习英语的兴趣，也锻炼他们的口语能力。
D;B?Q fuj4k!K#v0四、结语
O:r({'UA:QV#P*u0以上所述的教学模式只是一些方面，无论是那一阶段的教学，培养学生养成良好的英语学习习惯，都是十分重要的。在教学过程中，尤其要融入心理学的策略，帮助学生提高学习的积极性，树立学习的目标和信心，养成良好的学习习惯，才能真正提高学生学习英语的能力。
1ww,n:Omx NU]0参考文献：
G|p9L4h#J0g0[1]张敏.如何在英语教学中渗透积极心理学[J].新课程(教育学术版),2009,(08).
)i,w"]3`6e.X&Y-V0[2]叶志忠.如何在高中英语阅读教学中渗透情感教育[J].教育情报参考,2010,(01).
jb0{3] uQ)p(s0