寻找语文阅读教学突破口 实施有效教学
2016年1月19日 09:10 作者:李健妃寻找语文阅读教学突破口 实施有效教学
李健妃
（福建省建瓯市龙村乡中心小学 福建省建瓯市 353112 ）
寻找阅读教学突破口不仅使课文突出重点，突破难点，揭示中心，展开思路，降低阅读难度，而且使学生迅速有效地掌握阅读方法，提高阅读能力，同时对提高小学生的认知水平具有重要的意义。但小学语文阅读教学长期存在“少、慢、差、费”的现象。新课改小学语文教学追求教学有效性，凸显学生自主、合作、探究，努力培养学生创新能力。不能再像以前那样，教师“一言堂”“满堂灌”，教师读一段，串讲一段，总结段意，总结中心。而要精心设计教学每个环节，全方位预设，抓住教学重点，找准教学突破口，实施有效教学。那么，如何寻找阅读教学的突破口，提高小学语文阅读教学的效率呢？现结合我的实际教学经验，略陈浅识。
一、抓题眼引导突破
文章题目往往能体现一篇文章的主旨，课题是文章标志，内容精髓，有直取事件、直呼其名、揭示中心、汲取人物话语、标明行文线索等多种形式，从课题入手，可助学生解题，了解课文内容，激发读书欲。在小学语文教材中，很多课题都直接点明了文章的重点内容。教师在揭题后，首先必须让学生找出课题中的“中心词”，中心词即是文章题眼。教学中，教师可根据“题眼”设计问题，让学生从整体着眼，直奔课文重点内容进行学习，从而激起学生学习课文的兴趣。如在教学《莫泊桑拜师》时，教者先简介莫泊桑，后提出世界许多作家启蒙时，曾困惑写不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他决定去拜谁为师？获得了哪些写作秘诀呢？请通读文章。学生不仅能整体感知内容，把握文脉，还能勇于探究，立“自愿”观，兴读书趣。
二、扣文眼释疑突破
文眼是文章的灵魂，中心内容的浓缩。一般在篇头、篇中、篇尾等处揭示。因无固定席位，应紧扣文眼因材施教，或从头向尾，或从尾向头，或从中间向两头，创设趣事情境，促成学生自主探究，以突破全文。《徐悲鸿励志学画》中“功夫不负有心人”既是重点句又是过渡句，揭示了文章主旨。教者由此突破，精心研读：“功夫”是什么意思？徐悲鸿在巴黎求学是怎样下功夫的？“有心人”是什么意思？徐悲鸿是怎样的一个有心人？通过勤学苦练，他取得了哪些成绩？引导学生研读文本，理清条理，体会内涵，感悟徐悲鸿为洗尽国耻、励志学画的言谈举止可敬，精神可贵。一“眼”窥全篇，既净化阅读路径，又提高阅读效率，还培养了学生泛读能力。
三、挖“空白”延伸突破
有些课文的省略号、情节略写、余味无穷的结尾等蕴藏丰富的“空白”资源，可通过“补充、克隆、复活、还原、模拟”等方式，激发学生步入意境，完善文本，体验说写情趣。教学《诚实和信任》时，笔者从“事隔三天，一位陌生男子打来电话”中时差突破，如果你是那位陌生男子，请发挥想象、猜测，根据提示把省略号补充完整，如 “一天深夜，我回来取车，发现……心想……又发现……心想……三天后，我又想……于是我拿起了话筒，拨通了电话……”学生兴趣盎然，放飞想象，见解独特。学生不仅能体验生活和情感，还能享受说写的快乐。
四、找词句跟踪突破
文章精彩在语言，语言精彩在词语。抠重点、关键词不仅让学生了解内容，把握中心，领会词韵，熏陶情感，还享受语言美。《天鹅的故事》有一重点句“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”教者抠出“顽强”、“破冰勇士”、“继续”、“慢慢”等词引读，“破冰勇士”指谁？找出表现“顽强”的句子，说说老天鹅这样做是好表现吗？它用自己的生命不停地扑打冰面，“傻”吗？学生反复“读、品、思”训练，感悟老天鹅饱经风霜、机智勇敢、乐于献身，令猎人弃枪做人，更令读者深思。学生在品词中领悟内涵，欣赏语言，学会了精读细研，真正品尝到“语文味”。
段落中的重点句子，我们称之为主旨句。一篇文章，作者往往用来表现自己的思想感情的。那么，在阅读的过程中，我们就要一定抓住文章的关键词或中心句来引导学生走进作者的内心世界。如在教学《白杨》一课时，抓重点段品味。如最后一段：“爸爸一手搂着一个孩子……几棵小树正迎着风沙成长起来。”这一段含义及其深刻，望着窗外，父亲又陷入沉思，这是为什么？为什么她的嘴角又浮现一丝微笑？
那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。也就是在老一辈带动和影响下，他们的儿女也能像他们那样，坚定扎根、边疆、建设边疆的信念和决心。
这是文章的主题所在，教学时必须加以重点理解，细细品味，体会作者所表达的思想感情。
五、赏插图创设突破
教科书中的插图对学生深入理解课文内容起“桥梁”的作用。阅读教学中，教师要根据教学需要，精心设计问题，帮助学生“读图”来寻找突破口。如教学《少年闰土 》一文，直接从出示课文插图或场景入手，可以采用多媒体。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。”这少年便是闰土，让学生打开课文，找出与挂图或场景相对应的段落进行阅读，在历届基础上指导朗读。并以此让学生合作探究：还有哪些少年闰土的故事？
总之，阅读突破口随处可见，课文中插图、过渡、对比等等，都是突破并提升阅读教学的优质资源。语文阅读教学找准突破口是我们进行有效教学的关键，在教学时我们要因课而异，灵活掌握。
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