提高学生口语表达能力摭谈

提高学生口语表达能力摭谈

章玉凤中国论文网\)H`6wt-bO$ja

（临海市大田初级中学，浙江  台州 317000） 中国论文网LB0~)C0i7@C]?Ed

摘  要：英语教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。本文结合教学实践，从对话、讨论和角色表演等方面探讨了培养学生口语表达能力的教学策略问题。

关键词：口语表达；能力培养；教学策略

     在英语学习的四种技能中，“说”被公认为是“难中之难”。随着改革开放的深入和教材的改革，“说”已被提上教学的日程，而且“说”比“写”更重要，因为只有“说”才能建立起交流的桥梁。因此，外语教学中的口语教学应被视为是最重要的部分。作为一名英语教师，如何在日常教学中提高学生的口语水平，已成为大家共同关心的问题。中国论文网Gi/b(O uI$L

一、丰富对话形式，倡导学生自由说中国论文网u5L(\K`h

    教师应该积极创造条件，丰富对话形式，倡导学生自由说，比如看图说话、示范朗读性对话、替换性对话、情景模仿对话、转换性对话、个人情况对话和自由对话等形式开展丰富多彩的对话交流活动，在互动对话中培养学生口语表达能力。例如学习了某些用语功能的表达方式后，教师可设计一些真实或半真实的交际情景，让学生用学过的用语进行情景模仿对话练习。比如学了有关请求和提供的用语后，可设计一个男同学帮一个女同学搬桌子，或一个高个子学生帮一个矮个子学生取墙上的画的情景。两人可进行如下对话：中国论文网X;j,j1l _qEXY

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    教师在设计情景对话的同时，应尽量贴近生活，努力创设一种真实的语言氛围，让学生运用所学的语言项目，鼓励他们大胆地说，必要时在保障句意通畅的前提下可任其自由发挥。

二、组织有效讨论，鼓励学生积极说中国论文网{8b!x&I(}F6H~

对初中学生来说，用英语表达自己的观点并不是一件轻松容易的事。有的学生缺乏个人见解，有的学生不善于语言表达。因此，在组织讨论之前，学生需要一定的时间去归纳，汇总自己的观点。在口语训练中，组织课堂讨论前，可先对学生进行个别提问。讨论时，要适时引导学生不偏离主题，在合作的基础上，顺利完成。讨论后，要对讨论课做出小结，同时指出学生在语言表达方面的严重错误。例如在讲授七年级上Unit 4 Where’s my backpack ? 时，让学生以小组形式设计自己的理想房间并画图，教师有意给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。又如学生学了“Hobbies”后，教师给出一个主题：“What should the relationship between hobbies and studies?”(爱好和学习之间的关系应怎样?)或者是“As a child, how should you have a good hobby?”(作为一个孩子，如何拥有正确的爱好?)然后把班级分成几个小组，让他们展开热烈的讨论，鼓励他们发表自己的观点。在每个小组中，有口头表达能力强的，也有“不善言辞”的。通过讨论，他们互相取长补短，共同提高；也可以先给每个小组一个讨论的主题，留一段时间让他们思考，然后发表见解，看哪个小组发挥得最出色。在准备的过程中，一些有优势的学生会努力帮助本组的其他学生，为了给小组取得好成绩(成绩按小组的平均分记)，他们会尽力去练习、相互学习，因为获得了帮助，逐渐地每个人都会有信心地表达，“习惯成自然”，有了好的学习习惯，就自然会提高他们的学习效率。可见，讨论不仅可以帮助学生提高英语口语能力，同时还可以培养学生的逻辑思维能力。在学生讨论或解决问题的过程中，也有助于学生相互合作学习，互相提高。中国论文网tU,L-c _bjA

    三、开展角色表演，放飞学生善于说

    角色表演不仅更具趣味性，挑战性，也强调学生之间的合作交流。它要求学生想象自己处在不同的情况下，使学生在接近真实的情景中， 将自己的思想，感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。 在角色扮演过程中，学生还可以用非言语动作（手势，面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。这种活动形式的适用性也很强，根据不同程度的学生，我们可以创设和编排不同的角色供学生参考。这是检验学生口语表达能力的一个重要手段。可以安排为小组活动，请学生自编自演英语小品，也可以把课文内容以小品的形式表演出来。例如在讲授七年级上Unit 7 How much are these pants ? 时,在学“Shopping”时，小组成员相互配合,用本课知识创编一个 Play，要求每个人可以根据自己的兴趣，担任一角色，大家在一起准备“台词”。在下次英语课前，给大家来一个“表演秀”。同学们互相帮助，互相启发，开拓了各自的思维，既形成了良好的团队协作精神，又锻炼了语言表达能力。又如圣诞节到了，请学生们排练几个节目，某个学生生日了，请学生们安排一下吹蜡烛的仪式，培养学生能根据不同的情景灵活运用所学到的课本知识。表演也可以是学生单独的即兴发言。也可以每天安排一个“daily report“(天天报告)，如谈一下你对将来的看法，某些口头表达能力强的学生可以谈自己的梦想、近期的计划等，对于一些口头表达基础较弱的学生可以谈“你最喜爱的人”或者一次旅行，鼓励他们尽量多说，对于听的学生来说，也是一个学习的好机会。中国论文网] wG2Mft%I:]O?_

除课内的各种活动外，教师还可以积极组织安排好课外说英语的活动。如在操场上，校园一角组织学生进行自由的英语口语交际，也可号召学生在回家的路上自觉说英语。回家自觉听录音模仿学英语，进行口语表达练习。长期坚持口语表达训练，学生最终能够说一口比较流利规范的英语。

参考文献：中国论文网,rG'j"X
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