高中英语后进生的转化

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（禹州市第三高级中学，河南  许昌  461670）中国论文网oG8}5?`nU/X
摘  要：本文通过分析高中英语课堂中两极分化的学习现状和后进生的形成原因，结合一线课堂教学实践，探讨了转化高中英语后进生的几点策略。
%g7B bZ,x H5@)B e0关键词：英语后进生；问题；原因；对策；转化中国论文网9os1N$a6_.v9V
我们是一所城镇高中，农村生源所占比例很大，但是很多学生在英语启蒙阶段没有打好基础，高中英语课堂之于他们更是如闻“天书”，英语单科拉分已严重影响到学生的整体发展。事实上，当高一新生初入校时，他们好奇心、求知欲强烈，因此在课堂上专心听讲，勇于发言，课后也能及时完成作业。即使是那些初中英语基础不好的同学，也会下决心在新学期里学好英语。到了高中阶段，学习内容骤然增加,课文越来越长，生词越积越多，语法更是越学越复杂，常常约半数以上学生不能通过考试，英语成绩逐渐拉下来，以至于渐渐失去了学习兴趣，出现严峻的厌学现象。中国论文网1txMUjKb&TM"\8yX Xs
一、高中英语后进生长期大量存在的原因
"O[)pU0Qg/r1t0（一）失去学习信心，学习能力退化 中国论文网4Ba+_-wU*Q%JRFB'U
  英语后进生大多课堂上不能集中精力听老师讲解，一节课下来不知所云，听课效果很差，课后完不成每天的词汇读背任务，“反正背背也会忘，我就是记不住，干脆不用麻烦去背诵”。这样日积月累，以致完全失去学英语的信心，学习能力逐渐减退，成绩节节下滑。
^3l.? |hw,~6i f0（二）没有明确、坚定的学习目标 中国论文网/Z-i~2Y2mxv8R
     很多后进生学习英语只不过是由于一时热情或好奇，对于学习的热情忽冷忽热，情绪不稳，没有坚定、明确的学习目标和学好英语的社会使命感。因此，尽管成绩一直徘徊无进步，却没有奋起直追，勇往直前甚至忘我学习的精神。
e ynH_0（三）缺乏科学的学习方法和习惯，学习被动，效率低 
k([ T6PxO;Nlv0    大多后进生做不到主动学习，做不到温故而知新，既不上课前预习，也不下课后复习，加之上课时不能集中精力，背诵时逐个字母拼读生词，前读后忘；理解课文逐词逐句翻译成汉语（word for word）,不联系上下文，课堂上学，下课后忘，不能牢记、巩固所学知识。  再者，作业不求质量，还屡屡抄袭作业。良好的学习习惯和科学的学习方法是学习成绩得到提高的保证，可后进生恰恰缺少这一点。中国论文网&gC0Up#t:Z d
  二、教师对英语学习后进生的转化策略
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I#dK0（一）理解后进生的心理，营造师生间感情，激发学习的热情
W l O\o0    根据心理学家研究英语后进生转化策略的发现，学习智力上的差距并非智力本身造成的，却来自于是学生的自信心、学习毅力、动机、欲望等非智力因子。差生在连续多次考试中的失败使他们对学习英语失去了信心，“破罐子破摔”的思想普遍存在。但事实上，差生傲慢骄横又胆怯自卑，自尊心脆弱，愿意奋起求知，但又信心不足，找不到自己合适的位置。对于这些十几岁的孩子来说，教师的一句贴心话，一个理解的眼神和宽容的微笑，都会激起他们巨大的学习动力。中国论文网y$f.L$h?)E[~_
（二）突破传统教学，优化课堂效率，促使后进生转化中国论文网's W&@;{k4ikts[
传统的英语教学的内容、教法、进度、练习等统一要求所有学生，无法满足不同层次学生的各类需要，从而压抑了学生的课堂参与积极性，严重影响到教学效率。因此，教师应分层教学，因材施教。
:ZM{8z3Qc&X~01、课堂教学分层设计问题，分层操练中国论文网C:S%t&B g*c1A
依据教材和学生的实际程度，由浅入深地设置相宜难度的问题，让每一位学生都参与某一类教学活动，让学生每节课都有收获，激发他们学习的内因动力，使他们有信心学好英语，产生良性循环，避免严重的两级分化。  
[cOy?$}2PK9w02、人人参与，活跃课堂气氛中国论文网2l _7~1i#gUC
有些后进生暂时成绩不好，但有唱歌天赋，我就指定他几个教大家英文歌曲，在同学们羡慕的眼神里他们确信了自己的价值，不再畏惧，课堂参与积极、专注。有时我还结合课文设计点小游戏，尖子生和后进生搭配，小组，集体，双人，个别进行训练活动，为学生营造轻松和谐的学习围氛。中国论文网
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3、课余分层次指导 中国论文网YO'[.E@'A$Pfql
课余分层指导是课堂分层教学的延伸与巩固。教师要承认差异，结合实际，安排不同层次的学生做不同形式、内容、数量的课后作业。 针对个别差生抄袭作业一事，我不批评他们，却代之以 “一抄写，二背诵，三默写”的惩罚，指导他们“抄”有所获。中国论文网^xW;p)Wp;p
（三）开展小组竞赛，调动学生的集体荣誉感，激励求知欲望和学习兴趣中国论文网)pC zWMI!OZ
     当我检查所带平行班的背诵作业时，气恼的发现连几个总成绩好的尖子生背诵任务连续几天完不成，看学生的架势，大有我自悠然的神态，根本不把“株连九族”（一人背不会，前后左右同学一起罚）、“严刑以待”（一次作业完不成，翻倍罚背）当回事，每天任务累积，堆了好大一堆债，这该怎么收拾场面？我逆向思维，罚不成，就奖励。于是把全班同学按座位分组，一列一组，每个小组成员都可以通过背诵句子、文章段落给自己小组加分，一句一分，期末评出前三名背诵小组，老师颁奖。但小组成员有上课睡觉、完不成作业的要罚分，全组帮他她挣分，挣够分也可以加分。谁都不愿意给自己的小组拉分，谁都想为小组多挣分，连平时难得开口的同学都在下课后围着老师背书。就这样，我利用集体的力量，制定可行的奖励目标，调动起 学生的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来。   
d%Y"?x)M%W,^T8p"Q0四、指导后进生科学的学习方法。
x-o.t#UB0转化后进生的关键是加强学法指导。教师在教学过程中既要教授学生知识又要重视学法指导，使后进生养成良好的学习习惯。中国论文网Q&a|,u^3h,J3z
1、 “笨鸟先飞”，课前预习。预习能够培养后进生的自学能力。教师要帮助后进生预习新课中的生词、短语、一两小段课文。
{$l|W2[02、帮后进生制定可行的目标，督促课后复习，培养其按时交作业的习惯。后进生之所以成绩差，缺乏奋斗目标是其重要原因。我强调短期学习目标：早晚读抽查所学过的单词、短语、课文的背诵，指导他们正确的拼读记忆单词的方法，要求他们及时复习。而一单元结束时的及时检查可以有效避免后进生生把大的知识漏洞带到下一单元以造成新的更大差距。中国论文网 U U_t3ri
所以，每年我校生源不变，但我们一线教师却要摸索一套合适的教法和学法，掌握后进生的心理，用爱唤起学生的共鸣，用科学的方法指导他们，激发认知的内驱动力，转化后进生，提高差生的英语高考成绩，改善英语教学的质量。