高中数学有效性课堂教学的探讨
2014年1月06日 16:32 作者:王震高中数学有效性课堂教学的探讨
王 震
（扬州市邗江区瓜洲中学，江苏 扬州 225129）摘 要：随着高中数学新课程改革的不断实行，在对高中数学课堂教学有效性提出了更高的要求，让老师在教学过程中注重学生的地位，以学生为中心，充分利用课堂的教学时间，围绕课堂教学活动的有效性，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，不断促进学生们的数学知识的提高和数学应用能力的提升，此外，能够迅速有效地达到老师的课堂教学目标。本文首先阐述了有效性教学的概念，接着从三个策略讲述了高中数学进行有效性课堂教学的方法。
关键词：高中数学；有效性；课堂教学随着新课程标准在高中各学习阶段的不断深入，课堂教学有效性已经成为众多老师们所要追求的一种教学活动。高中数学有效性的教学可以实现学生的学习成绩、解题能力的提升，还可以包括学生思维能力、动手实践能力等多方面、全方位的提高学生们的成绩，由此可见，高中数学有效性课堂教学已经成为老师争相追求的的教学方法。
一、何为有效性教学
现今的中学数学教学中出现比较突出的问题：老师教学很辛苦，学生们学的也很痛苦，结果是学生们没有得到很好的发展。针对目前在高中数学教学中存在的一些问题，国内的一些学者也在不停的对有效性课堂教学进行研究，主要包括一下几个方面：1、对学生的学习成绩；2、关注学生与老师的交流；3、老师的教学方法与学生的发展方向。随着对这些方面的进行研究，从而获得一些成效，加之改革的实行，让学生主动参与、自行探究、勤于动手，注重培养学生的综合能力和调动每个学生的积极性。
总而言之，有效性教学是指老师在遵循教学规律和教学原则，用尽可能少的时间和精力，获得尽可能多的效果，最终达到预定的教学目标。[1]
二、高中数学有效性课堂教学
（一）引设启发学生思维的题型
高中数学课堂教学旨在培养学生的发散思维能力，但是一题多解则是培养学生发散性思维的一个重要途径。高中新课程标准中指出：高中数学课程应该通过各种不同的形式的自主学习、探究活动，让学生能够发挥他们的创新思维。老师在课堂的教学中，要不断提出新问题，让学生围绕某一个知识点进行大量的题海战术，只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创造能力，因此，老师课堂的教学中必须有意识设置一些这类的题目，让学生通过对这类问题的进行独立探索，从而不断提高学生的思维能力。
例如：在求过点（2，3），并且在两坐标轴上截距相等的直线方程？针对这样一个题目，按照学生们的正常思维方法去解决这个问题，就会忽视了截距是0的这样的一个情况，从而不能得出正确的结论，正确的答案是两个：x+y=5或者3x-2y=0。高中数学老师在上课的时候通过引设出不同的问题，来启发学生创造性思维的发展。[2]
（二）采用情境结合，注重培养学生探究能力
高中数学的传统的教学是老师通过设置大量的数学问题，然后进行题海式的训练，注重学生解决问题的数量，却忽视了所提出的问题的质量，从而不能达到学习的预期目标。原因在于老师在教学的过程中不能将数学问题与学生学习的特点进行有机的结合起来，将学生学习知识的兴趣激发出来，导致学生缺乏探究知识的积极性，这就要求老师们在教学的过程中，一方面是要重视学生的兴趣点所在，另外一个方面找准问题的切入点，从而可以有效的将问题与学生的知识相结合。设置出能够调动学生积极探究问题的情境，让学生能够进行问题的探究，使学生能够真正融入到学习知识的活动中，促进学生自我探究能力的提升。
例如：在求解这样一个问题：“已知 ，且a、b为锐角，求a+2b的值的问题的时候”，老师首先让学生自行进行题目的分析，发现这道题目实际考察的是对于公式 与y=tanx单调性的综合运用，因此，在解答这道题目的时候，可以根据此题的条件可以选择正切函数，首先求出a+2b的正切值，然后再根据问题中提供的条件确定a+2b的范围，并使正切函数在其单调或者可以判断出函数的正负，最后就可以得出a+2b的值，让学生们自行进行解答，老师在一旁进行点拨，最后可以得出答案。老师通过引导学生，让他们自己进行自主思维的拓展，老师有效的进行问题的点拨、再进行巩固练习，使学生掌握了此类问题解答的方法，确实有效的提升了学生探究的能力。[3]
（三）采用现代多媒体技术与教学的结合
改革的不断实行，在提高教学效率、质量这一块也是有用的，现代化多媒体技术的教学手段和教学的结合，是解决课堂效率的有效方法，多媒体的教学有其十分突出的优点，如：图文并茂，动静结合，能够使抽象的概念、复杂的公式等形象化、具体化。在这样的一个背景的情况下，学生可以通过各种感官获取新的信息，从而增加学习的信息量，提高了教学的效率，同学们能够在这样的的氛围中学习，可以使他们不再感觉孤独、烦躁，使他们能够轻松的学习，从而产生强烈的共鸣与对知识的渴望。数学本身就是一门很优美的学科，但是其抽象性又是巨大的，只有通过投影，可以将物体的点、线、面三者之间的关系表现的生动形象，从而有助于学生们的空间想象力。
例如：老师在进行点、线、面的教学的时候，首先引导学生认真观察形体上的几何元素在投影中的位置，以及各自的关系，然后再观察当几何元素的空间位置发生改变的时候，那么其投影又会发生怎么样的变化，从而可以更好地帮助学生掌握点、线、面的规律；再比如：讲到三垂线定理的时候，老师可以先制作一组幻灯片，以立方体为模型，从不同的方位进行转动，从而得到不同的垂线，学生可以从中获得感性的认识，加深对定理的各种理解。[4]
三、结束语
总而言之，高中数学课堂教学中老师掌握有效的课堂教学方法，能够激发学生们学习的兴趣，激活学生们的思维，从而达到最佳的教学效果。当然寻求最有效的课堂教学策略，是老师们一直探索的话题，是实现教学目标的一个重要手段。参考文献：
[1]刘芳.探究高中数学的有效性教学[J].教育论丛,2010,(4):123-124.
[2]陈明芳.试论有效性教学在高中数学课堂的应用[J].数学教学研究,2007,(4):72.
[3]季顺华.浅谈新课程下高中数学有效性教学策略[J].新课程实施,2010,(11):84.
[4]丰关堂.试论有效性教学在高中数学课堂的应用[J].科教平台,2007,(8):119.
发给朋友
分享到朋友圈
回顶部