初中数学探究性教学的相关尝试

ez5FjXA r0初中数学探究性教学的相关尝试
'a#B5R#e5B@s0陶克华中国论文网*UZ!s*l1w"t$L?\
（玉溪市江川县前卫镇后卫中学，云南  玉溪  652603）中国论文网oG8}5?`nU/X

%g7B bZ,x H5@)B e0摘  要：本文对探究性教学的概念和意义进行了阐述，并针对其主要的三种教学方式进行了说明和举例。所举的例子均表明，此种教学方式能够让课堂变得更生动有趣，并能让师生双方获益良多，由此可见此种教学方法具有较强的可行性。中国论文网9os1N$a6_.v9V
关键词：初中数学；探究性教学；实践方法中国论文网1txMUjKb&TM"\8yX Xs

"O[)pU0Qg/r1t0探究能力，对学生而言，很重要。就目前的形势，这种能力关乎学生未来的命运，只有这种能力变强大，他们才能无所畏惧，多年后，当他们迈入社会的大门，他们便强大了，其能力超出那些不具备这种能力的人，这是因为他们对新事物，新信息的接收能力更卓越，更了不起。如今的教育不再是小小世界中的鱼虾，而是汪洋大海中的蓝鲸。能将学生的探究能力塑造成为他们最大的动力，便是将他们各种能力集结在一起，形成一个巨大的网，大而不漏。如今，已有许多学校知道，这种方式的伟大之处，才会将它纳入教学计划。中国论文网4Ba+_-wU*Q%JRFB'U
一、关于探究性教学
^3l.? |hw,~6i f0（一）探究性教学的概念中国论文网/Z-i~2Y2mxv8R
探究性教学，一种综合性的教学。其独特之处在于：传统教学多注重教学结果，即学生的成绩是否能够提高，而探究性教学将更多的精力置放在了过程上，学生要是什么都得不到，课程就是失败的。在课堂上，传统教学，教师就是教师，学生就是学生；用了探究性教学，课堂上就没了教师和学生之分，谁都教师，同时谁也都是学生。不用管谁教谁，只要都学到了，就都好了。
e ynH_0（二）为何要开展探究性教学
k([ T6PxO;Nlv01、探究性教学可以改变教学气氛，让学生的脑子飞起来，转起来，使学生能够在学习中看到一个，想到三个，这么一来，他们对新知识就更有兴趣。中国论文网&gC0Up#t:Z d
2、能够让学生更喜欢想，更喜欢创新，使学生的头脑像马达一样灵活，不再受一般的拘泥，不做老古板，思考问题速度更快，马力更大。
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I#dK03、能够增强学生对学习的敏感度，进而增强学生的自学能力，使学生离开课堂后仍然能够自主地学习。
W l O\o04、探究性教学可以将书本上的文字转化为生动的体验，使学生在体验的过程中深上加深，重上加重。中国论文网y$f.L$h?)E[~_
二、探究性教学的开展中国论文网's W&@;{k4ikts[
想要顺利开展，教师就要改变身份，从心里把自己不当老师，不认为自己高高在上，而是要弯下腰，虚心，耐心，用心，专心。学生要是看不懂，教师才要出现，学生要是自己能做得了，教师就不出现。只有这么弄，学生才能自己想，不乱求人。学生可以将所学到的知识与生活中所接触到的现象结合在一起，加深理解。当学生的综合力提升了，其学习能力也就得到了提高。
:ZM{8z3Qc&X~0（一）主要教学方式中国论文网C:S%t&B g*c1A
新人教版初中数学教材中增加了数学活动环节，这一环节为探究性教学的开展提供了方便，教师可以根据不同的课程内容，结合不同的探究性教学方式进行授课。就目前情况来看，各院校中最主要采取的探究性教学方式有以下三种：
[cOy?$}2PK9w01、情境式教学中国论文网2l _7~1i#gUC
情境式教学可分为就地取材和日常回顾两种。就地取材，即教师顺手在身边拿起什么东西，进行教学，如在讲解数轴时，拿一个温度计出来，让学生思考正负有理数分别处于刻度零的哪一边，它们之间有什么样的关系等。日常回顾，则是让学生回忆平日生活中所接触到的信息，与学所知识相结合，得到新的知识。如让学生回忆一下日常生活中的所见，想一想还有哪些地方出现过类似数轴的东西。中国论文网
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2、发散式教学中国论文网YO'[.E@'A$Pfql
教师针对一道已有的题或一条已学过的知识点进行拓展，设计出新的题，新题的答案有多重性或不固定性。这种教学方式可以让学生学会从不同的角度思考问题。比如在讲解平行四边形的时候，教师将同学分成几个小组，为每一组同学都提供了一个四边形，告诉他们四边形四条边长多少，四个内角有多大，每一组的组员们必需要用不同的方式来证明所给的图形是否是平行四边形。中国论文网^xW;p)Wp;p
3、自主式教学中国论文网)pC zWMI!OZ
自主式教学，即让学生对已知的内容进行观察，分析，发现其中的规则，最后得出结论。讲一次函数图象时，教师把一些一次函数，像是y= 7x，y= x+1，y= 0.6x，y= 5x + 4这些写出来，然后要求学生以小组为单位，分别用描点法画出每一组函数的图象，再告诉大家，他们画出来什么了。
d%Y"?x)M%W,^T8p"Q0（二）探究性教学的成效
x-o.t#UB0采取探究性教学是件好事，学生和教师都省事。就拿之前一次函数的学习来说，学生画好图象后，一看到这些一次函数的图象都是直线，脑子里就能想到，“一次函数的图象都是直线”这一结论。一些善于研究的学生还发现，既然图象是直线，以后画这种函数图象，就用不着画太多点了，只要确定两个点的位置，就行了。之后，学生更加喜欢思考，一遇到事，先想自己能不能做出来，做不出来再去找人；他们的思路更加开阔，能够针对一件事情想出不同的解决方案；他们在学习时更加主动，会自觉将课上没有讨论完毕的题目放在课间讨论，并将所学的知识运动到生活中。从教师的角度来看，课堂变得更加容易控制，他们不需要再时刻督促学生学习，从而减轻了负担；此外，他们还可以体验到教学相长的乐趣。中国论文网Q&a|,u^3h,J3z
三、结束语
{$l|W2[0探究性教学能让学生自主学习，能让学生明白，学习不是教出来的，是做出来的。并且，开展探究性教学，对师生双方都是有利的事情。综上所述，探究性教学具有较强的可行性，并且其发展前景非常乐观。中国论文网 U U_t3ri

rmly2B-R9R0参考文献：中国论文网{ ^L3g j"@
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