针对高中政治课生活化教学的理论分析与实践建议

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针对高中政治课生活化教学的理论分析与实践建议

王小兵

（永新县教师进修学校 江西省吉安市343400）

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摘要：知识源于生活但又高于生活，从实际生活出发，利用生活中的案例进行政治教学，不但可以加强学生对政治生活的理解，提高学生认知的同时还能让学生明白学习政治的重要性，这样一来提高了学生学习的自主能动性，从而可以主动的学习政治，了解政治。中国论文网:_&m
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关键词：生活化教学  理论分析  实践建议 中国论文网2Z(Lo!I]ic4Tc'q

引言：课堂教学比较重视课本的知识，忽略了实践能力的培养，重视学习的结果而忽略了学习的过程，重视获得间接知识而忽略了获得直接经验，重视课堂教学教师的说教而忽略了学生自主的探索，比较重视最后考试的成绩而忽略了提高学生的整体素质，这样一来，学生对政治课的学习兴趣就大大降低，探索的精神也受到了抑制，失去了学习的兴趣。

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一.高中政治课生活化教学的理论分析中国论文网~/{;t5q6cYSV7na

高中思想政治课是一门真实的、具体的、生活的学科，对思想政治课的教学，本身就是对现实生活的一种体现。高中学生正处于由少年向青年过度的生长阶段，他们具有自主学习能力，可以长时间的、稳定的对某种对象和现象进行观察，可以比较正确的用辩证观点去评价周围的事物和现象，可以独立地去探索和寻求发生现象的原因和规律。他们喜欢讨论、辩论、追问，更喜欢独立思考和探索，并且可以独立完成任务。现代心理学的人本主义理论中，强调要把学生当做一个“人”看待，而不是一只“硕大的白鼠”。对于高中政治课的教学，首先要建立在一定生活经验基础之上，将课程教学从科学世界向生活世界回归，是教学活动的一种基本发展趋势。《普通高中思想政治课程标准》中明确指出：““要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”中国论文网&G*y7]c)H$w3X

高中政治课生活化就是指，在高中政治课的教学中，从学生的角度出发，将他们的生活经验与知识背景结合在一起，将政治教学与生活联系在一起，将生活变得政治化，体现出政治教学源于生活，寓于生活，体现生活的教学目的。

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二.高中政治课生活化教学的实践建议

1.结合教学实际，对教学内容进行生活化设计中国论文网+M8M#S'UF$cI+sw

若想实现教学内容生活化，就需要结合教学设计，将教学内容生活化，使教学内容更加丰富多样，贴近生活和实际。目前，我国很多高中政治教师虽然意识到教学生活化的重要性，但是在实际讲课时还是会遇到一些问题，例如换汤不换药。虽然在教学意识上注意生活化，但是在实际教学中，讲课方法还是趋于传统，没有将教学生活化发挥出来。对于这些现象，就要注意除了课程内容改革之外，在课堂教学环节上也需要生活化，例如课堂提问或者研究谈论等。在课堂上，教师可以根据教学内容对学生提出生活化的问题，例如：阿拉伯数字1.2.3是如何成为国际通用的数学符号的？当今流行的汉语热是否可以看做是一种文化传播？对于一些网络流行语，同学们是怎么看待的？或者让同学们举一些日常生活中的例子，加强学生对知识的掌握。对教学内容进行生活化的设计，不但使教学气氛轻松很多，而且也可以提高学生们的学习兴趣，从而使他们获得更多的感悟和新知。

2.重置教学流程，构建生活化的学习路线中国论文网O~o1w^$j.G6T+c0o

在传统的政治教学流程中，教师一般是将单元和课程的重点和难点分别列举出来，知识点讲解过后，再向学生解释这些学习的重点都源自生活的那些方面，从而加强学生的理解。这种传统的教学流程虽然看似合情合理，但是不可避免的存在一定的局限性和被动性，而且学生很难将生活中的现象融入到学习内容中，也难以激发学生的学习积极性。如果，教师在设置教学的流程中，重新注入生活化的流程，效果就会不同。首先在讲解重难点之前就先让学生们接触一些现实生活的例子，通过学生之间的沟通和探讨来加强对这些例子的认识，然后再将这些例子带到课程中来，教师在进一步讲解相关的知识点，将两者结合起来，整个课堂教学不但自然流畅，而且学生也会加深对知识点的了解。例如在讲解《加强思想道德建设》这一课，在设计教学流程时，教师可以从《变形记》这档电视节目出发，在《变形记》中，其中一个男孩被父母溺爱，肆意挥霍父母钱财，不懂感恩，经常在学校与同学打架，而另一个男孩，则是在科技与经济都非常落后的山区中，为了学习，为了生活，每天起早贪黑为父母砍柴、洗衣，与哥哥帮父母操持生计。通过这两个男孩的对比，让学生懂得思想道德建设的重要性，明白思想道德建设不是一个空洞的口号，而是真实的存在与我们的日常生活中，从而懂得思想建设不是说教的理论，而是一门与生活息息相关，实践性很强的课程。中国论文网aAk {0d@]D,Y4y0G

3.根据教学实际，选择生活化的素材中国论文网,^a B.\n)D$g

政治教学生活化的意义，就是在于以“生活“为重点，并将它贯穿于课堂教学的始终。在教学过程中教学选取素材时，要时刻记住教学生活化的出发点，要举例一些可以让学生产生共鸣的素材，加强学生们的理解，让他们针对这些素材有话可说，有理可讲。例如《文化在交流中传播》这一课，从实际出发，可以从三星、苹果、小米这些智能手机的发展让学生明白什么是文化的传播，并通过例如天涯、微博等网站中信息的传播让学生明白信息的传播，通过对公众信息的传播所带来的社会的影响，使学生明白文化传播的意义。在《加强思想道德建设》这一课中，我们可以选择近期在电视上出现的一些励志的广告，一位本不缺钱的阿姨，不怕苦不怕累，每天拾荒，将自己拾荒所得的金钱全部资助了困难的学生，她说她就是想做点好事。针对这件事让学生展开讨论，并阐述自己的观点，最后归纳学生的观点，回归主题。中国论文网"mxU0@s M)L

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结束语：在新课程理念的指导下，政治教学生活化不但能提高学生学习政治课的主动性与积极性，还能培养学生的兴趣，改善学生的学习方式，从而提高课堂教学的效率。中国论文网(mw&D^tG|b$HO

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参考文献：中国论文网1UjI(D-["i

[1]明雷.高中政治课堂教学生活化的实践[J].中等教育.教学创新.文科研究.2014.(10):98-99.中国论文网7I8i1m6A4mh

[2]王姝.高中政治课生活化教学的理论分析与实践建议[J].决策与管理.2013.(16):83.中国论文网f"{;D,E0]BiF*U