浅谈提高高中生英语写作能力的方法

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周爱华   中国论文网%Q#`#U:Pl(X-d

（广丰中学，江西  上饶  334600）

摘  要：本文通过分析现在高中英语教学中普遍存在写作的问题，结合自己的教学实践，并对自己多年的教学实践的提炼，提出了紧扣教材的，从写作与语言基本技能的训练相结合、写作与语言基本要素的训练相结合和写作与思维训练相结合三个方面，开展多层次、综合性的训练，提高高中生英语写作能力的教学方法。

关键词： 高中英语；写作能力；方法

一、从词汇入手，强化短语写作中国论文网z8d!h&fK:G!?&A/S

有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高^[1]。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练，英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型^[2]。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2—3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过此种训练方法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力

二、        听和写相结合

教师可以将听力的理解和写作技能结合起来,即把写作限制在特定的情景中,可使写作练习成为综合性的交际语言练习^[3]。听和写相结合的主要练习形式是:在听完材料后进行听写填空,正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。现行SEFC教材中的“Listening  Practice”都配有许多这样的训练。听短文仿写可用于仿写各种体裁的短文。开始仿写时,教师可让学生听二、三遍短文,然后让学生复写短文,经过一段时间的训练后,可以让学生听范文之后直接进行仿写。听和写相结合的好处有:够在听写填空中暴露出学生拼写及语法等存在的问题；既可培养学生听音会意的能力,又可培养其遣词造句的能力。在练习中很多学生听了数遍之后,虽能判断出某题的正确或选择正确答案,但是不能修正,不能用正确的语句来表达自己的观点；听后笔述时也不能将原文中的句子完整、正确地写下来。究其原因,学生习惯于靠听觉记忆,追寻信息和准确理解,而正确表达的能力没有得到有效的训练；概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力,检查其对输人信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯、特定情景和文体要求的短文。中国论文网6d?tded\ Ea

三、        说和写相结合

众所周知,口头表达和书面表达二者之间有着密切的联系。口头表达是书面写作的基础,书面写作是口头表达的提炼和升华。布里顿^[4]指出:“学生口语的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”。塔夫不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系,并且指出: “教师必须在授写作的同时,帮助学生提供其口头表达的技能,因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。”说和写相结合的策略可以有以下具体做法:中国论文网:[Mp g#~

运用各种口语实践活动提高学生的语言输出能力 可采用的方法是:命题发言、情景发言、演讲或辩论。

根据所给情景或问题自由发挥 教师可准备一些与课文内容或与学生生活有关的问题让学生口头表达,以提高其语言输出能力。

上述口语活动,为学生确定了写作的框架,丰富了写作内容,学生的书面表达能力在口语表达训练中得到进一步提高。

四、读与写相结合

    写的过程实际上是模拟读者阅读的过程;而阅读也是模拟写作的行为。因为读者在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图,扮演写作者的角色。为此,教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分,有针对性地选择一些范文,系统地分析其内容、意义、篇章结构和写作技巧等。比如,文章的主题思想是什么?文章整体上采用了哪种语篇结构模式?每段的主题句是什么?支持主题句的论据是什么?论证过程中主题句与细节之间、细节与细节之间采用了何种线索,形成了何种关系,是对比、转折还是因果? 上下文的时间或空间线索如何?文章的开头和结尾用了什么技巧?文中用了哪些好的表达方式和句子结构等。这样做不仅可以培养学生表达的条理性和连贯性,而且可为他们提供写作策略、技能和框架。在操作中,读和写相结合的方式可以渗透在阅读的每一个阶段。中国论文网%[1a$qCcB$r[6j

阅读前:收集、整理材料—命题发言或写作。

阅读中:阅读中教师应指导学生分析和学习与文章相关的背景知识、文章的体裁与框架以及文章的话题内容(比如篇章分析,重点字、词、句知识)等。中国论文网D,@ zz+jV

阅读是写作的基础.它不仅能帮助学生积累思想,而且能够帮助他们积累语言素材。读和写的关系非常密切,古人云: “读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅先生也说: “文章怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法的”。由此可见，植根于阅读的土壤,写作必会有所提高。通过阅读,学生不断地积累词汇、优美语句和英语习惯表达方式,不断体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。当积累到一定程度,学生便会有所创造。要想提高写作就要重视阅读,阅读是英语输人最主要一种形式。

总之，英语写作是语言输出的重要途径之一，也是对语言综合能力的训练,更是高中英语教学的重点和难点。因此，教师在教学过程中始终要将写作教学贯穿于听说读写四项语言基本技能的训练中，认真钻研教材，巧设教学任务，充分引导并激发学生的写作兴趣，注重学生的主体地位，重视学生的写作过程，使学生掌握有效的写作策略，提高学生的英语写作能力。中国论文网
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参考文献：

[1]文秋芳,郭纯洁.母语思维与外语写作能力的关系:对高中生英语看图作文过程的研究[J].现代外语,1998,(4).中国论文网+H@&bcx"q

[2]陈立华.年高考英语书面表达阅卷手记与得分对策[J].中小学外语教学,2003,(12).

[3]黄玲.浅谈提高高中生英语写作能力的有效教学途径[J].学周刊,2012,(1).