浅谈高校英语专业语法教学
2013年10月10日 16:00 作者:李巧霞
浅谈高校英语专业语法教学
李巧霞
（青海师范大学，青海 西宁 810008）
摘 要：随着中国经济的的不断发展，外语特别是英语在人们的生活中显得越来越重要。国内各行各业对既懂专业又懂英语人才的需求量不断增多，因此，日益增长的需求对高校英语专业学习提出了更高、更实际的要求。近年来，高校英语专业语法教学存在很多问题。该论文指出了高校英语专业语法教学的必要性, 并对当前语法教学中存在的一些问题进行了分析, 提出了相应的改进措施。
关键词：高校英语；英语专业；语法教学一、进行语法教学的必要性
“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统”。语法作为语言系统的核心，与语言知识息息相关。在《高等学校英语专业英语教学大纲》英语语法作为比较重要的英语专业知识课程之一，对其教学提出了更高的要求。然而，近年来随着交际教学法的流行和社会教学环境的不断变化，老师和学生空前重视口语教学，忽视语法教学，语法教学的重要性和必要性受到严重质疑，有些教师甚至认为在大学没有必要开设语法课程。国内外很多专家和学者就语法教学的必要性做了大量相关调查，调查结果表明，大多数受调查的同学认为在高等学校很有必要开设语法课，有必要系统的学习语法和训练对学生的英语交际能力和语言应用能力的提高有很大的作用。语法教学应与时俱进，改变以往教学目标单一，教学内容系统性和针对性不强，只是一味灌输语法规则和观念，就是所谓的“教教材”，没有根据学生的认知水平重组、增加、删减有关教学内容。教学方法单一，学生学习被动，教学效率低下，教学评价方法单一，倾向应试型教学。语法教学应紧密结合学生实际，在教学实践中切实领悟学生英语教学的理念，强调语法的重要性，提高学生听、说、读、写、译等方面的英语综合运用能力。
二、语法教学中存在的问题
（一）语法教学没有受到老师和学生的足够重视
高校英语专业一般都开设语法课程，但在教学实践中，语法教学存在很多问题，教学效果不能令人满意。一部分原因在于教师和学生对语法教学的认识和重视程度不够甚至忽视语法教学。很多教师认为学生已在初高中阶段学习过语法，学生已经掌握了语法规则，大学就没有必要再教语法。然而，初高中的语法学习内容少而浅，只是一些简单的词法和句法，有很多重要内容只要求理解。有些老师认为目前的语法教材编的十分详尽、并配有大量的练习与讲解学生完全可以自学。但事实上很多内容需要老师的解释、说明和归纳，如果没有老师帮助完全靠学生自学是没有办法达到理想的语法教学效果。
（二）课堂教学方法落后，教学效果不佳
目前有很大一部分高等院校教师已经意识到英语教学改革时代已经到来，但他们在具体的教育实践中仍然采取传统的、以教师为中心的英语教学方法，一言堂的讲解语法规则或照本宣科，沿袭了传统的教学模式，忽视了学生的认知发展水平和实际需求。单纯的讲解语法理论知识，没有重难点，也没有系统归纳与总结语法知识，学生课后无法深刻、进一步有效运用语法知识，使他们对语法学习失去兴趣与信心。教学方法单一、枯燥，强调通过大量翻译练习来强化语法规则的记忆，忽视对学生英语知识技能的训练。语法课堂缺乏师生之间、生生之间的互动、课堂气氛沉闷，单一、落后的教学手段很难达到预期的教学效果。
（三）语法学习的目的不明确
在传统的语法课堂中教师扮演主要角色，单纯的讲授语法规则，给学生以记忆语法规则为语法学习最终目的的错误观念。让学生认为语法学习就是要记忆大量的语法规则和做大量练习来巩固语法知识点。语法教学脱离学生生活实际，学生无法将学习到的语法知识运用到实际的听、说、读、写、译中，学生的语言技能没有得到提高。
三、语法教学改革措施
（一）增强学生语法学习意识和学习兴趣
目前，高校英语教师为了完成教学任务而只是纯粹地给学生讲授语法规则，而不关注学生是否能够通过学习语法来提高他们的语言技能，老师只是一味地灌输语法知识，学生只是记忆和通过大量练习来巩固记忆，双方都很少关注学生学到了什么，语法意识十分浅薄。有学者认为对语法的集中注意将提供外语学习的捷径，在课堂教学中教师首先应该引导学生重视语法，其次引导学生注意语言语法的正确性。成功的语法教学应该从增强语法意识活动开始而非从讲授语法规则开始。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。在教学过程中教师应注意通过与学生共同学习、共同探讨的民主方式来激发学生的学习兴趣。在教学设计过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，密切联系学生的生活实际，使学生能够理论联系实际，更加积极地投入到语法学习过程中。
（二）改变传统教学中教师的角色
在教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者更是教学活动的组织者、引导者、合作者。在现代语法教学中教师要时刻转变自己的主体地位和树立学生为主的教学意识，引导学生积极思考，主动参与到课堂教学活动中。比如，讨论式教学和发现式教学能够使每个学生积极参与到学习活动中来，激发他们的学习兴趣和热情，体验做老师的感受，使学生能够更加深刻的理解和掌握语法知识，锻炼学生综合运用英语的能力和培养他们的探索精神。
（三）改革的教学手段和教学形式
在语法教学过程中，教师应根据所学的内容，创设真实情景，是学生能融入其中，产生一种身临其境的感觉，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，还能引发学生丰富的联想，最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。
杜威的“教育即生活”，陶行知提出的“生活即教育”都强调在课堂教学应结合日常生活，让学生在自己的活动中建构自己的知识，避免教师在课堂上的语言空洞、复杂、抽象，学生不易学习和记忆。参考文献：
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[4]王欣.21世纪的英语专业语法教学回顾与展望[J].四川外语学院学报,2002,(6):141-144.
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