善用数学问题，培养学生问题意识

善用数学问题，培养学生问题意识

宋连芳

（吉林省镇赉县实验小学 137300）

【摘 要】 数学作为教育的重要组成部分， 应该勇于的去承担历史赋予它的使命。学生不仅在学习数学的基础上要掌握知识，

还要用所学的知识去引发对周围事物的思考，培养学生的问题意识和独立思考的能力。

【关键词】敢于质疑 独立思考 能力培养

时至今日，世界各国对解决问题这个方面有着高度的重视，对学生各方面能力的进行综合性培养，把提高学生能力

作为一项需要重点解决的问题，传统的教育模式只是对学生灌输求同思维和习惯性的思维，没有充分的考虑到学生能不

能接受？没有注重学生的问题意识，导致没有很好的与实际生活结起来，对数学产生了抵抗的心理。这就导致了学生缺

乏了主动性和求知欲的减少。本文结合教学实际，就小学数学课堂教学中培养学生问题意识和提高学生的自主学习能力

谈几点体会，仅供参考。

一、营造和谐有趣的课堂氛围，多给学生提问创造机会学生创造性的思维都是在不断质疑、提出问题、解决问

题中表现出来的，因此营造和谐、有趣的课堂环境就已然成了培养学生创造性思维和自主学习能力的重要方式之一。学

生能否提出相应的问题？需要老师的引导和创造机会。所以这也就需要教学者在课前充分的准备教案，不断摸索，找出

适合学生的一个计划性的方案，例如 ： 可以教学者找好一个题目有多种解决办法的题目，开办辩论赛的形式，分为甲乙

丙三组，甲说 ： “这可以用方程解出来” 。乙说 ： “这可以用三角形的性质解出来” 。丙说 ： “这完全可以添加辅助线，结果立马就出来了” 。动员班上的学生都参与进来，最后由老师进行总结，应对全体学生进行表扬，对那些提出问题的学生进行表扬，对考虑不周的学生进行指出，避免这样的错误再犯。这样课堂上的学习氛围就会更加的浓厚，提高了学生学习数学的兴趣，也让学生的自主学习能力得到的一定的提高，为以后学习更高层次的知识提供了帮助。

二、激发学生的求知欲，激励学生自问自答

小学生的天性决定了他们不能很长时间的集中注意力，他们会对窗外未知的事物产生无尽的遐想。所以要激发学生

的求知欲，提高他们的注意力。要充分利用学生好奇心强这一有利条件来激发他们的创新能力和自主学习能力。如 ： 可

以设置一些活跃课堂的小游戏2048，猜数字的字谜，自问自答等具有挑战性的益智小活动，这样不仅提高了学生的兴趣，

还提升了学生对问题的质疑能力。学生的想象力是丰富的，所以教学者可以多采用，立体

感教学，比如 ： 讲三角形求面积的时候用多媒体找些日常生活中常见到的东西，长方体的时候用盒子代替。圆的时候用

球代替，那样能弥补学生脑袋里面思维能力的空缺，也为学生营造了一个到处都是数学的环境氛围，更好的培养了学生

的思维能力。

三、创造学习数学的情境，让学生周围“无处不数学”要培养学生拥有逻辑性思维的能力，就要先让学生拥有

数学眼光，充分调动学生学习数学的积极性，自主学习性，使得学生能够独立思考，会积极的探索自己不知道的东西，

懂得团体合作的重要性，能够用自己学到的知识解决问题，运用到实际中，起到融会贯通的效果。可以设置有关联的数

学题目，让学生自己去思考和解决。例如 ： 小卖部进了5箱苹果，花了100元钱，发现水果不够，又进了3箱梨和1箱苹

果花了1元问 ： ⑴小卖部进7箱苹果需要多少钱？⑵用300元进6箱苹果，剩下的钱最多可以买多少梨？虽然看起来过程

比较复杂，但是仔细看下，发现就是需要运用到学过的知识进行解答，还不止一种解决方法。老师进行正确性的引导，

为学生的各方面都提供了条件。培养学生解决生活中出现各种问题是一项长期而又艰巨的任务，相信通过教学者的重视

和学生的努力配合和不懈地努力，学生对数学问题的处理能力必然会发生一个质的飞跃。

数学是一种实用的美，可是促使人各方面能力得到提高，数学它所具有的文化特性已经在学生的心中生根发芽，成为

学生学习数学不竭动力源泉，数学课堂需要摆脱原有的习惯

思维和求同思维的束缚，才能变得更有魅力。

参考文献

[1]李永欣.珠心算训练对儿童大脑可塑性的影响以及大脑结构随训练时间的变化[D].浙江大学，2013