如何培养孩子的阅读能力

如何培养孩子的阅读能力

张丽娜

（东营市利津县盐窝镇北岭中学 257446）

【摘 要】 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【关键词】新课标 重视朗读 阅读习惯 读中感悟

阅读是一个人获取知识的重要方式，阅读能使人知古今、晓中外、 懂礼仪、 长才干、 成事业。 “读书破万卷， 下笔如有神”正是读书益处的真实写照。小学阶段是学生获取知识、养成习惯的重要时期。他们的课程任务较轻，课余时间较多，思

想单一，记忆力好，他们有充分的时间和精力进行课外阅读，博览群书，博采众长。

新课标指出 ： “小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的

异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读

感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的

烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。因此教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

一、激发学生阅读的兴趣爱因斯坦说过 ： “兴趣和爱好是获取知识的动力” 。因此，

教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

苏霍姆林斯基说过 ： “在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、 渴望知识的‘火药’ 。就看你能不能点燃这‘火药’ 。 ”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高阅读效果的秘方。

1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家

爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的

一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所

流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而

自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是 ： 阅读非常有趣。犹如一副良

好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时 ； 当有学生道出一些其他同

学所不曾了解的科普知识时，教师应激励教研专区全新登场，教学设计、教学方法、课题研究、教育论文、日常工作表扬，

这样便会在学生中营造了读书的气氛。激发学生学习兴趣的方法还有很多，诸如创设情境、开

展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总

理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他

们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。但是，学生的兴趣往

往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。提高学生的学习兴趣，才能积极主动地学习。

二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利

地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读

的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯 ； 一边读，一边想的习惯 ； 不动笔墨不读书的习惯 ； 主动克服阅读困难的习惯 ； 使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。

三、培养质疑解疑的能力对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生

主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，

想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。学问学问，又学又问。问是读书的

钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。

四、创设民主和谐的学习氛围营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精

神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并

起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在自主阅读的基础

上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情

地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无

声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情

自心中来，情自口中出”的美妙境界。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉阅。叶圣陶先生曾说： “多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。 ”学生广泛阅读， 必能丰富知识， 开拓思路。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去

培养和发展，小学生的阅读能力一定会得到逐步提高 .我们的语文教学只要重视学生的阅读，给学生充分的时

间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，才能使他们真正成为学习的主角。

参考文献

[1]李国栋：《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007年第5期

[2]亓成功：《关于阅读教学“起点”的思考》，《语文教学通讯》2007年第3期

[3]李志清：《阅读教学中的课堂活动设计策略》，《语文建设》2007年第7期