贴近农村生活，发掘作文素材——农村中学作文教学之管见

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       贴近农村生活，发掘作文素材
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k't(gP/m(s$^7?`0周晓蓓中国论文网*b%LW;r3q R
（滨海县界牌中学，江苏  盐城  224500） 中国论文网%i y2M^JEa

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摘  要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动。写作文是农村中学生头疼之事，学生总觉得写作文时无话可写，却又非写不可，只好硬着头皮胡乱写几句应付老师。教师怕教作文，面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，不知从何入手去指导学生进行写作，结果形成了学生不愿写作文、老师不愿讲作文的局面，作文成了“历史性”的问题。如何指导农村中学生写作文，提高他们的写作水平？我认为要改变这种现状，教师应首先培养学生对写作的兴趣，有了写作兴趣才能激发学生的创造力，使其愿意写作并努力写作。激发起兴趣再施以正确合理的指导、练习，一定会写出好的作文。我在从事十多年的农村中学语文教学中，略有收获。
!c k6||vt0关键词：农村中学；作文教学；作文素材

一、激发兴趣，指导积累素材，调动写作积极性
q!o0[R&|0提高学生的写作兴趣是作文的首要任务。尽管兴趣有先天因素，但更多的是后天的培养和引导。我们在教学中可巧妙地加以诱导和激发，千方百计地调动学生的积极性，变“要我写”为“我要写”。并让学生走出课堂，到大自然中去，到生活中去发现、去创造，唤起他们的好奇心、想象力和表现欲，同时我们要引导、鼓励学生去创造性地写作。中国论文网yVZ,ealN*gg
作文没材料就像裁衣无布，做饭无米。因而我们应引导学生养成观察生活、积累素材的习惯。农村学生由于生活环境和学习条件的限制，家长对孩子的早期启蒙教育几乎空白，学生基本使用方言，绝大多数学生存在着普通话表达能力低下，阅读量少，词汇积累贫乏的缺陷，很多学生一提到作文就头痛，苦于不知写什么才好，往往缺少个性，千人一面、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。无病呻吟的现象十分严重，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、空洞无物。但是，与城市学生相比，农村孩子在实践能力和作文素材积累方面具有得天独厚的优势。他们会干农活，放牛、喂鸡、赶鸭；夏天时常上树捉知了，下河摸小鱼小虾；捉迷藏、翻跟头。有着这么丰富的课余生活，我们应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文，并让他们消除各种顾虑，畅所欲言地表达自己的真情实感，这样学生会兴趣大增，写作起来就不愁“无米下锅”了。

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R5P3E0二、留心观察，用心体验生活，捕捉事物特征
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b0    要想让学生写作时有话可写，阅读固然必不可少。但光靠阅读是不行的，我们还必须教会学生走进生活，学会观察体验生活，从生活中挖掘写作的素材。
,Imtdjs7Qg c0鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察、学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 中国论文网 `)]!Gk%IHWF1e
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用、很了不起的功夫。我们要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需要的材料。我有目的地引导学生留心观察动物，让他们从动物的外形特点、生活习性等方面进行观察，学生在观察过程中有许多新发现，也产生不少疑问，如“鸭子能下水游泳，公鸡为什么下不了水？老水牛会尿尿，公鸡为什么不撒尿？”对学生的疑问，我不急于回答他们，而是引导他们去查阅资料，寻找答案，从中又积累了更多的习作素材，学生提笔状物时，活灵活现，字里行间就能表达出真情实感。引导学生对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；让他们留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；还要求他们走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。中国论文网LEL"jLU#z2l
三、多写多练，功到自然成
Ikp-Q MyK1C0课内外的大量阅读，使学生的阅读兴趣增强了，知识增加了；仔细体验观察生活，让学生有话想说了。但是，能不能用自己的语言表达清楚某一件事或某一观点呢？这就需要我们在平时的教学过程中善于设置疑问，启迪学生的智慧，或者鼓励学生多提问题，可由其他学生给予解答。要想掌握写作规律，还应多写多练，才能真正写出好的文章。我们可以布置周记，让学生把每天听到、看到、读到和想到的一切用最贴切、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来，长此以往，习惯成自然，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。这样，写作时就不会无话可写、胡乱应付了，因为学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。教师还可以让学生进行改写、缩写练习，进一步提高其写作能力。
*l^tH;a{0实践证明，只要我们以学生为本，认真处理好“学生学写作文”和“教师指导作文”的之间关系，实现“主体”和“主导”的相互运作，协调统一，学生就一定会打造和经营好自己的精神家园，写出新颖鲜活、独树一帜、丰富多彩的新作文来。

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