初中数学教学探究能力的培养策略
2014年1月07日 16:33 作者:唐燕初中数学教学探究能力的培养策略
唐 燕
（金坛市薛埠中学，江苏 常州 213245）
摘 要：初中数学教学的新课标改革后，要求教师在初中数学教学过程中以学生为学习主体，且教师在数学课堂教学中不但应当将数学知识传授给学生，还需培养学生的探究能力，帮助学生开发智力和思维。本文通过对初中数学教学的现状进行分析，并提出了初中数学教学探究能力的培养策略，以期待教师能够在初中数学教学中通过对学生探究能力的培养，提高学生的数学成绩，从而提升数学教学的整体效率。
关键词：初中数学教学；探究能力；培养策略
随着我国教育改革的不断深入，培养学生的探究能力已成为初中数学教学的重要课题。在初中数学的课堂教学过程中，数学教师应设计各种探究活动，并采取行之有效的数学教学措施，加强初中学生的自主学习意识及创新意识，达到培养学生探究能力的目的，为学生的学习与发展奠定坚实的基础。
一、初中数学教学的现状分析
在传统的初中数学课堂教学中，教师作为课堂教学主导者，掌控着课堂的节奏与教学时间，教师占有着数学的相关知识。而学生学生作为被动承受教师教授知识的客体，只是知识的求学者，并以教师为中心，被动的去学习，通过教师的课堂教授来获取相关的数学知识。许多数学教师为了赶超进度，抓学生的数学成绩，就会采取题海战术，安排大量的数学题给学生，但是有的数学题已经超出了初中学生的知识范围结构，许多学生为了解决这些问题，不得不机械的去寻找问题的答案，致使学生对数学学习的兴趣越来越淡薄，仅仅只是为了做题而去学习。
当前，初中数学教学的现状主要表现为以下几各方面：⑴初中数学教学课堂缺乏创新。⑵初中数学教师的教学方式太笼统，不具针对性。大多初中数学教师并不是根据学生的具体学习情况来设计教学程序，长期的发展下去，会使学生的注意力不集中，从而影响听课效率及教学质量。⑶初中数学课堂教学过程中，教师不断的向学生传授数学知识，却缺乏相应的引导与启发，致使学生无法及时的消化教师所讲的数学知识，而只是机械、被动的紧跟教师的步伐，导致学生缺乏主动、积极思考问题的能力，从而不利于学生思维的发展。⑷教师在数学教学课堂中设计的数学问题往往难度很大，学生学习起来力不从心，导致学生产生抵触情绪，不利于初中数学教学的有序进行[1]。
二、初中数学教学探究能力培养的策略
（一）初中数学教学中应注重学生主体地位
新课改强调初中数学教学过程中，学生作为学习主体存在，而教师只是作为引导者引导学生进行学习。因此，教学时除需要培养学生对数学知识的分析、判断、感受以及观察等能力，还应注重学生自主学习能力的培养。教师在整个教学过程中，只作为学生的向导，引导和鼓励学生充分发散自己的思维，自主的去探索，使所学的知识能够学以致用，从而达到教学的目的[2]。
如，在进行正方体平面图的教学时，数学教师单纯的讲解或演示，学生思维得不到扩展，仍无法理解其展开的平面图数量，这时，就需要教师充当学生的向导，让其自己动手做一个正方体，再将它展开，如此反复的动手操作，加深学生的印象，充分发挥其自主学习能力和探索能力，提升教学的质量。
（二）初中数学教学中应创设初中数学学习的环境
初中数学教学过程中，问题情境的创设对于培养学生自主探索能力具有重要作用。问题是数学教学的载体，问题的提出到解决是培养学生自主探究能力的基础，在对数学问题进行情境创设时，需注意把握好问题的价值及层次。如在进行圆的讲解时，教师可以设置如下问题：同学生周围有什么东西是圆的呢？汽车的车轮为什么会是圆的，而不是正方形或椭圆呢？再比如，讲解圆锥时，教师可以问学生：陀螺是什么图形？同学们有谁玩过陀螺？等问题层层递进，这样不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，还能营造出一个和谐、轻松的学习氛围。与此同时，初中数学教学过程中学习环境的创设，还应加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极归纳和探索日常生活中与数学教学内容相关的物体，增强学生的探究意识，从而提升学生的探究能力。
（三）培养学生的学习兴趣
在初中数学教学过程中，学生学习兴趣的培养尤为关键，它是促进学生主动学习的内在推动力，是提高学生学习积极性和主动性的重要因素。教师只有将学生的学习兴趣培养起来，课堂才会变得有趣，充满激情。同时才能提高课堂教学质量。多样化的教学方式，是培养学生学习兴趣的关键所在。尤其是课堂教学情景的创建，使得数学课堂改变了传统教学模式的枯燥呆板，极大地提高了学生的学习能动性[3]。
如，在学习平面直角坐标系这一章节时，教师可以进行如下设计：将学生按照不同的8 行6列排的排序方式坐好，然后让学生进行自由问答，如，我找某某同学，但假设我不认识它，请哪位同学们将他的位置告诉我？这样，不仅吸引了学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性。
（四）学会反思提高学生探究能力
初中数学课堂教学中，提高学生探究能力的方法主要在于培养学生的思维创新能力。首先，教师在教学过程中要注重对学生进行一种思想方法的渗透。目的使学生明白，教学的最终目的是学以致用，是自身思维能力的一种培养，而不是呆板的照抄照搬。其次，培养学生养成一种反思的习惯，即通常我们所说的逆向思维。数学教学中，逆向思维的培养极其重要。另外，培养学生融会贯通的能力，即学会举一反三。这一能力的培养，有利于学生对数学题目中丰富内涵的挖掘。如教师课后设计专题探究活动，或加大对一题多解、原题变式等作业的布置，逐渐培养学生解决问题的能力。
三、结束语
在初中数学教学中培养学生的探究能力，不仅能够帮助学生更好的学习数学知识，而且还可以帮助学生养成积极、主动的学习态度。初中数学教学中，通过对学生探究能力的培养，使学生充分认识到数学中的奥秘，进而促进学生个性化发展，为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]沈定祥.分析初中数学教学中对学生探究能力的培养[J].教育现代化(电子版),2013,07(07):572.
[2]蒋群力.浅谈在初中数学教学中提高学生探究能力的有效途径[J].新课程学习(基础教育),2011,02(02):39-40.
[3]刘明坤.浅析初中数学教学探究能力的培养[J].大观周刊,2013,06(06):193.
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