浅议如何培养学生的数学学习兴趣
孙 旭
（贵州省金沙县茶园乡沿河小学）
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【摘 要】课堂是教学的主要场所，教师要尽量在小学数学课堂上提高学生对数学的兴趣，通过兴趣刺激学生的思维，提
升其学习意识，进一步强化其学习的积极性，引导学生主动参与数学学习。
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【关键词】小学数学 教学 兴趣 激发
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引言
因为数学知识具有较强的抽象性和严谨性特点，教学过程中程式化的内容也比较多，另外现有的数学教材对知识和
实践的联系也不够重视，一些教师教学观念死板，使得当今数学课堂呈现出来的往往都是沉闷死板的气氛。伴随着教学
改革的不断发展，新课改对教学工作的影响逐渐加深，对学生的学习活动产生的影响也逐渐变大，小学数学教师想要提
升教学效果就要激活课堂，带领学生构建积极向上、具有激情和趣味性的课堂学习氛围。本人结合多年的教学经验总结
出的激发学生学习数学的兴趣的入手点，可以有效提升学生兴趣，为学科发展做出积极贡献。
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一、构建教学情景，引发学习兴趣
良好的学习环境能够刺激学生的学习兴趣，提升教学质量和效果。在教学过程中，小学数学教师要尽量构建良好的
教学情景，引领学生置身与真实和谐的学习环境中，激发学习的兴趣。教学情景的构建能够将抽象枯燥、逻辑性强的符
号化教学内容转变成直观形象、真实简单的教学内容，帮助学生解决学习阻碍，可以使学生真切的感受到学习数学的喜
悦，实现兴趣的引导。
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二、引发知识沉淀，刺激探究兴趣
新课改教育思想要求教师和学生认识到所有的教学过程都是主动构建的过程，学生要摒弃之前被动接受外界知识的
学习思想，要主动结合自己已有的知识储备，主动感受外界刺激，强化目前的学习内容。想要实现新知识的接受，最关
键的是要有固定的知识累积，要在旧知识的引导作用下实现新知识的吸收。小学数学教师要刺激学生的知识沉淀，要引
导学生结合之前的知识储备认识并探究新的知识内容，通过自主分析解决收获成功的喜悦。所以，小学教师要引导学生
展开自主探究式学习，强化学生的知识储备，并且引导学生正确运用知识沉淀发现、分析并解决问题，使其能够从已有
的知识中获得新的知识，掌握新的经验，实现新的创造。
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三、强化情感体验、提升学习态度
不管是任何一个科目只有融合情感感受的学习才能实现全面性的提升，情感体验是学习的基础要求，是实现灵活生
动学习的最主要要求。想要提高学生对学习的请按体验，就要强化其对数学科目的喜爱和好奇心理，教师要尽量将数学
活动转化成引发学生喜爱和好奇心的源泉。在小学数学教学过程中，所有的数学概念、定义和相互关系知识的学习都
需要较强的学习兴趣支撑学生学习，学生要主动参与到这些知识的学习当中来，才能实现对其成功感情的体验，才能进
一步强化学生学习的信心，进一步构建积极的学习态度。小学数学课堂上要引导学生根据自己的意愿形成合适的情绪态
度，通过逻辑性的数学思维的准确性，数学概念和定力的确定性和一些推理的规定性内容，引导学生养成遵循思维规定
的学习习惯，树立并培养起规范的思想形式，保证其能够调节自己的情绪，控制情感的发生，实现健康积极的精神状态
参与到数学学习当中。数学知识的掌握需要通过一定量的内容训练得以实现，教学的思维品质和能力的提升也离不开知
识内容的训练，教师要重视对训练内容和时间的把握，在训练过程中要重视其科学性特点，要实现分层次有艺术性的展
开训练。
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四、重视个体差异、强化时间操作
实践动手操作是主动学习活动的一种，它本身有较强的形象性，对于兴趣的提升有积极的意义，能够帮助教学活
动构建表象，对于知识的理解掌握也有推动作用。它需要学生的多种感官参与其中，需要达到首脑结合、动口表述的目
睹，同时要保证学生能够独立自主的结合所学知识掌握时机问题。总而言之，就是让学生通过轻松的操作活动获取数学
知识，在发散其思维的同时提升其学习兴趣。学生动手实践，不仅能够牢固掌握知识，更能在提升兴趣的同时强化其学习
潜能。
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五、在作业评改中引入评语，激发学生学习兴趣传统的作业评改一般都通过简单的对号或错号来判断学
生的知识掌握状况，这种评价方法不利于师生之间的沟通交流，对学生的学习情绪也没有积极的推动作用。数学教师可
以在作业批改中适当的增加一些评语，指出学生的不足，肯定其优点，提高学生学习的积极性，强化其学习兴趣。
有些学生虽然掌握了知识，但是在做作业的时候会因为马虎犯一些粗心的错误，教师可以在评语中肯定学生的优点，
点出不足 ； 有些学生对于基础知识掌握不牢，教师可以通过对其字迹、工整度的表扬提升器信心。另外在日后的作业批
改中教师要及时发现学生的进步，并且予以重点表扬，这些充满关爱的评语不仅能够拉近师生之间的距离，对学生学习
兴趣的培养也有积极地意义。
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六、结论
成功的教学都是从刺激培养学生的学习兴趣开始的，小学数学教师可以在教学过程中结合多种方法提升学生的学习
兴趣，刺激其求职欲望，强化其学习的主动性和积极性，实现教学的成功。
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参考文献
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[2]朱江丽.在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].数学大世界.2011（05）
[3]林文珍.小学数学教学应注意的“少与多”[J].辽宁教育.2011（06）
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