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    2017年6月13日 09:24 作者:张西林
    高中英语词汇教学方法略谈
    甘肃民勤职专/张西林
    高中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘
    了。但是如果学生不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行
    听、说、读、写、译,就无法进行英语交流。如何在英语教
    学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢?我认为采取
    以下方法是非常必要的。
    一、词汇教学与语音教学相结合
    学习英语单词,首先是要能正确发音。如果不能正确朗
    读单词,不仅人家无法理解你要表达的意思,而且你也无法
    听懂人家的话。不能正确发音,既不能很好发展听的能力,
    也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已
    经较好地掌握了英语音标,但是并非所有的同学都能正确朗
    读每一个音标,相当一部分学生在朗读多音节单词时,往往
    不能把握单词重音的正确位置。因此,在高中词汇教学过程
    中,教师仍然有必要重视语音教学,要纠正学生中错误的发
    音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
    正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文
    字,它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以,我们有必要
    给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助
    他们科学记忆,提高记忆效果。一个单词,不管有几个音节,
    只要读得准,一般都能拼得准,无需一个一个字母地死记硬
    背。如:dic-ta-tion,mag-ni-fi-cent,e-xa-mi-na-tion等。久而
    久之学生们尝到使用读音规则记忆单词的甜头,便自觉地学习
    读音规则,并运用到实践中,使单词记忆由难变易。但有些英
    语单词用一般方法很难记忆,必须找出其特点,如:cinema一
    词,常有学生写成cinima,其实这个单词有三个元音字母,其
    顺序倒过来是a-e-i,刚好是五个元音字母的前三个。
    二、融构词法于词汇教学之中
    英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规
    律可循,掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的
    难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单
    词,如:reduild,rewrite,
    reread,reunite,recover,dislike,discover,disappear,
    beautiful,successful,careful,useful,wireless,hopeless,
    homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使
    用功能,如map,water,head,dirty,warm,cool等名词、
    形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握
    诸如classmate,classroom,football,volleyball,baseball等大
    量单词。为此,在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法
    的基本知识。
    在学生掌握了一定词汇的基础上,利用构词法教学对巩
    固和扩大词汇量,提高语言的理解和运用能力是极有裨益
    的。比如学习school通过合成可以进一步学到schoolmate(同
    学),schoolroom(教室),school-house(校舍),schoolboy(girl)(
    男,女生),scoolbook(教科书),schoolage(学龄),schoolday(
    求学时代)等。在英语中有大量动词可转化为名词,其意思变
    化不大。如look,try,swim,quarrel,fight,dream等。
    三、采用对比法进行词汇教学
    英语中有许多词形、词义相近的单词,教学过程中对词
    形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如
    form,from;advice,advise;hard,hardly;invent,invite;
    decide,divide;choose,choice等许多单词常被学生混
    淆,及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差
    别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如divide,
    separate;tell,say,speak,tell,talk;join,take part in;run
    out,run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同
    点,以便他们在实际运用中能正确运用。
    四、在语境中进行词汇教学
    所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其
    前后关系。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有
    生命。”“词不离句,句不离文”这是前人教单词的经验之
    谈。孤立地教单词,学生觉得枯燥乏味,很难记住。若能结
    合课文,词组,句子教学,就有意思很多,也容易学会。
    孤单的词,词组很难表达思想和进行交际活动。只有把单词
    连成句子,并联成话语才能实现其交际功能,达到表达思
    想,交流感情的目的。也可将一些词组,句子组成对话,有
    情景,有意义,学生易学易记,还能促进学生学习英语的兴
    趣。还可结合课文的内容设置一些问题,该课的生词可包括
    在问题之中,也可包括在问题的答案中。通过这种方式,学
    生既学到了单词,又能很好地理解课文,而且避免了单词学
    习中的枯燥感,还能培养学生良好的学习习惯,是一种一举
    多得的好办法。
    因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教
    学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让
    学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础
    上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词
    汇的交流功能。
    总之,利用科学的教与学的方法,可以克服过去词汇教
    学中的孤立教单词,讲得过多,消化不良;接触少,重现率
    低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不
    强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层
    加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分
    散,交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法
    的教学,词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生感
    到有条理,有规律,从而能很好地调动学生学习英语词汇的
    积极性,培养学生学习英语的兴趣,并为学生进一步学好英
    语打下坚实的词汇基础。
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