初中语文作文教学的现状及破解之道
潘俊华 广东省郁南县千官镇大全中心学校
摘要：本文结合笔者的教学观察，分析了初中语文作文课的教学现状，从“把作文教学当成一门课程来教；化整为零，各个击破；
化零为整，融会贯通”三个方面提出了初中语文作文教学的破解之道，供同行参考。
关键词：初中语文；作文教学；现状；方法
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要
方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文
素养的综合体现。”总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述
自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”
总目标下又有阶段目标，其第四学段（初中阶段）的目标为写作。
作文教学在初中语文教学中历来都占有非常重要的地位。从广东
省中考语文试卷可以看出：满分为 120 分，作文分值为 50 分，
几乎占据整套语文试卷分值的半壁江山，作文得分的高低，直接
影响到语文成绩的好坏。 所以， 每个语文教师都必须重视作文教学，
都必须寻找作文教学的良策， 想方设法提高学生的写作水平， 才能
达到新课标的目标要求，语文成绩才能在中考中立于不败之地。
那么，初中语文作文教学的现状如何？又有什么破解之道
呢？以下是笔者多年的教学观察和粗浅见解。
一、初中语文作文课的教学现状
（一）认识问题
一些语文老师只重视课本上的课文教学，不重视作文教学。
认为学生的作文水平和优秀习作是靠他们自己写出来的，不是老
师教出来的。每个学期上完课文、评讲完练习和试卷时间已经很
紧了，哪有这么多时间去教作文，作文只能放在课后让学生自己
练。
（二）态度问题
一些责任心不强的语文老师由于种种原因如“当天语文课
多、忙于应酬、开会或出差、临时调课等”，来不及备课，临时
将语文课改为“放羊式”作文课，只给个作文题随便提示一下就
叫学生写，让学生坠入云里雾里，不知如何下笔。
（三）方法问题
部分语文老师常抱怨： 我每周都上作文课， 布置学生写日记、
周记、读后感、单元习作，而且每次每篇都认真批改，但学生作
文水平就是不见提高，常常是费力不讨好。
二、破解之道
（一）要把作文教学当成一门课程来教
我们知道：初中数学有代数和几何之分。作为数学老师，我
们不能只教代数不教几何或者只教几何不教代数。同样的道理，
作为语文老师，我们不能只教课文而不教作文，我们应该树立课
程意识，把作文教学当成一门课程来教。
首先，学校要按课程标准开足语文课时，要保证作文教学的
充足课时。学校开足语文课时后，语文老师要按要求落实作文课
教学，不能挪作他用。如果挪作他用的话，作文教学落到实处就
会成为一句空话。
其次，要有作文教学计划和具体的教学内容以及明确的教学
目标。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。语文老师都知道作文难
教，难就难在作文没有统一的教程，不知从何教起。面对这种困
惑，语文老师要结合初中各年级作文教学的不同要求来确定每次
作文课的具体教学内容和教学目标。例如文体特点，文章的审题
立意、布局谋篇（文章的形式、开头、结尾和中间的过渡等），
表达方式、说明方法、描写方法的运用，语言表达的准确生动，
话题作文、给材料作文、命题作文和半命题作文的写法指导等。
有了具体的教学内容和教学目标，我们的作文教学就能有的放
矢、化难为易地顺利进行。
再次，教师要认真深入地备好作文指导课。备课时，要有整
体备课、单元备课和课时备课，才能体现作文教学的循序渐进。
每次备课时要根据训练的重点，选好素材，既备教法又备学法指
导，才能克服作文教学的盲目性和随意性，作文教学才能精彩纷
呈，学生写作时才能尽情发挥。
（二）化整为零，各个击破
作文教学实践证明：对于初中学生来说，如果教师的每次作
文指导课都讲写作的大道理，话题宽泛，指导千篇一律，不着边
际，这样的作文指导课是低效的。反之，如果教师的每次作文指
导课都按计划有具体的内容、明确的训练重点和目标，学生就能
循序渐进地掌握写作方法，不断提高写作水平，达到预期的教学
效果。
以下是笔者观摩到的一个较成功的作文指导教学案例。课
题：画龙点睛，表达观点。教学目标：学习在记叙文的结尾，用
较简练的语言表达观点的方法。教学重点：训练学生在记叙文的
结尾如何运用“议论”这种表达方式。课时安排：一课时。教学
过程：
1.激趣导入，点出议论
1.1 出示新闻材料（具体材料略）：（1）马航失联；（2）
韩国岁月号事件。
1.2 学生试找出两则新闻中的议论句。
1.3 教师点出：记叙文结尾的议论——是作者对记叙文的人、
景、物表达自己的看法、理解、感悟或观点。其作用是：画龙点
睛，卒章显志。
2.阅读文段，体会议论。教师出示了三个文段让学生阅读并
用横线画出其中的议论语句，然后让学生思考：三个文段中的议
论句分别从哪个角度来表达观点？教师引导学生得出结论：议论
句表达观点的角度：是什么?为什么？怎么做？
3.对比提升，学写议论。
3.1 出示文段《尝试》（具体文段略），比较文段后的三句
议论句，看哪句议论更适合文段，让学生在对比中提升对议论句
的感悟。
3.2 学写议论。出示文段《那一刻，我真懊悔》，让学生在
文段后写出议论句（段）。四 作业：出示文段《石缝间的生命》，
完成文末的议论。
从这个作文指导教学案例可以看出：教师备课深入，教学内
容具体，教学目标明确，教学重点突出，教学思路清晰，教学策
略对头，将作文教学系统化整为零，各个击破，教法得当，学法
指导到位，整个教学过程，学生兴趣盎然，积极展示自己的作品，
写出了很多切合文段的精彩的议论语句，达到了本课的教学目
标，收到了很好的教学效果，这种作文指导教学方法值得借鉴和
尝试。
（三）化零为整，融会贯通
作文教学是一个系统工程，初中语文教师可借助上面化整为
零，各个击破的策略，在课文分析中做好作文写法的渗透，在作
文指导教学中按计划分成一个个小专题如描写方法 （外貌、 语言、
动作、心理、细节描写）的运用，作文的开头、结尾方法，修辞
手法的运用，作文的形式（小标题式、日记体、访谈式、法庭辩
论式等）逐一落实，学生就能打好作文基础，就能运用以前所学，
充分调动自己的生活经验和语言积累，并模仿一些优秀范文的写
法，做到化零为整，融会贯通，最终写出理想的作文。
当然，初中语文作文教学还有很多行之有效的方法，还需要
在今后的教学中不断地探索和完善，才能提高语文作文教学的效
率，达到事半功倍的作用。
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