例谈思维导图在名著阅读中的运用

（重庆两江新区人和实验学校，重庆 401121）

摘　要：名著阅读在中考中占据越来越大的分值，学生需要海量阅读，并对文章足够熟悉，才能应对中考。但是，学生课业重，时间紧，很难在段时间熟练掌握大量阅读信息。思维导图有利于学生快速理清故事情节、人物关系、艺术特色等。

关键词：思维导图；名著

随着中考对经典名著阅读要求的提高，分值逐年增大，各地各级学校也越来越重视学生课外名著阅读了。人物关系复杂、历史久远的名著如《水浒传》、 《红星照耀中国》等，更是读了前面忘记后面，张冠李戴不是少数。于是，我们想到了利用思维导图帮助学生阅读名著。

思维导图又称脑图，它是英国“记忆之父”托尼·巴赞提出的一种可视化思维方式。如何使用思维导图呢？

1 思维导图步骤：简单概括为四个字：点、线、面、体点：中心明确，集中发散。确定本次思维导图的主题，这是画思维导图的切入点。画中心主题，最简单的就是把主题文字写在中央之后外面画一个圈圈住，也可以把主题简单的写在一个与内容相关的图案中。

线：思路清晰，逐层展开。从主题延伸出来的几条大的分支，形成主干。就是我们准备从哪几个方面来绘制这个图，心中要确定一个大的分类框架，主干的线条要画粗一些。在大的框架下，要思索细分，于是每一条主干又有一些小的分支，这样一层一层分下去，形成一张线性或者网络形图。

面：归类分组，充分全面。把要表达的内容用简洁的文字分类概括，关键词写到主干与各级分支上。关键词概括要准确，字数不宜太多，但又要求对重点内容全面概括。

体：配图填色，立体可观。对画出的思维导图进行美化，使之看上去更立体美观，激发兴趣。可以用不同颜色不同粗细的笔进行填色处理，醒目但不凌乱。

2 思维导图常见类型举例

2.1 梳理情节图

对于故事情节比较曲折的名著，可以首先考虑画情节图，学生也比较有兴趣。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。因此利用思维导图来完成对全书情节的梳理，是利用形象记忆情节最有效的方法之一。

2.2 人物分析图

《课程标准》明确提出：根据文学作品形象性的特点，可着重考察学生对形象的感受。因此在情节结构梳理的基础上对人物进行分析，了解人物的性格特征，深入感受文学形象，就更提高了一步。 人物分析图包括单个人物分析图、人物关系图、人物对比分析图等。

2.3 感悟收获图

文学名著是前人思想的精髓，它闪烁着智慧的光辉。阅读名著有助于学生了解不同的社会形态，体验别样的民族风情，同时还可以获得关于真善美的认知，塑造自己的人格。因此可以让学生通过“感悟收获图”来总结自己阅读的所思所得，其内容灵活多样：字词句的积累，文学常识的总结，精彩句段的赏析，与文本交流中的情感碰撞，灵魂触动的反思，审视他人经历，汲取超越自我的力量。包含文学积累图 、有益启示图等

2.4 深入探究图

教师应该有意识地指导学生深入探究，培养学生的鉴赏评价能力，以实现初中到高中的过渡，为学生在高中阶段的顺利发展奠定坚实的基础。

根据课标的要求，笔者提供了两个方向（艺术特色、思想内涵）供学生分析探索。 包含艺术特色图、思想内涵图等。

经过一段时间的训练，学生对思维导图有了兴趣，不再是单纯完成老师布置的作业，而是积极主动的参与，认真的思考。不但在名著阅读领域，也拓展到语文知识复习，甚至各个学科的学习。相信在未来的探索中，会有更大收获。

参考文献：

[1] 董淑华 . 思维导图在初中名著阅读教学中的应用 [J]. 中学课程辅导 ( 教师通讯 )，2021(3)：69-70.

[2] 刘玉芬 . 思维导图在初中名著阅读中应用内容、路径与方法的分析 [J].

基础教育研究，2018(5)：55-57.