以情激学 提高效率——英语教学中以情优教的点滴体会
2013年12月17日 15:48 作者:骆筱丽以情激学 提高效率
——英语教学中以情优教的点滴体会
骆筱丽
（广州市番禺区大石中学，广东 广州 511430）
摘 要：二十年的教学经验让我懂得：英语教学中渗入情感因素对教学效果的提高和激发学生的学习兴趣有很大的帮助。情感的实践贯穿于整个教学过程中，包括上课时的语态，谈心时的话语，对学生表现做出的评价，以及老师本人的人格情操，都能对学生的学习情感产生很大的影响，从而促进学生的学习，优化教师的教学。
关键词：情感教学；英语学生；差生一、英语与情感的密切关系
（一）英语情感教学的特征
在英语教学中实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的主要方式。英语教学中情感因素可分为两大类：第一类是学生个别因素，包括动机，兴趣，自信，意志，焦虑等。第二类是学生与学生，老师与学生之间的情感关联，包括合作，移情等。在英语教学中，老师应从培养学生的学习动机入手，增进学生学习的进取心；通过赏识教育增强他们的自信心；采取心理疏导，从而达到情感教学的目的。
（二）英语情感教学的理论基础
现代教育学理论认为，情感是非智力因素。它提倡每一个教学阶段和每一门学科都应高度关注学生的情感，这是因为情感态度与人的发展密切相关。并且直接影响各学科和不同层次学生的学习。人本主义的心理学(Humanistic Psychology)强调人的内心世界的重要性，将人的思想、情感和情绪置于人的整个心理发展的前沿地位。特别强调减少教育中的威胁性，创造“无条件积极关注（unconditional positive regard ）的气氛。教师应热忱地对学生和设身处地理解学生，以保护学生积极的自我形象。
二、情感在英语教学中的渗透
（一）语态传情
作为一名老师，语言和教态是非常重要的。恰当的言语是师生之间的润滑剂，甚至可以避免教育过程中可能出现的磨擦或感情危机。充满关爱的言语还能够折射出真善美的灵光。如在鼓励胆怯害羞的学生参与教学活动时，用 “Would you please try to answer my question ? I think you can.” 一定比“xxx , you please!”更温和。当学生积极参与活动后，即使结果不太完美，能说上一句“ Well done , you have done a good job!”学生也能体会到老师的关爱和激励之情。我曾经做过比较，发现受到老师表扬过的学生往往在后来都能踊跃举手。所以如果你上课时脸上总挂着凝固的冰霜，不防用微笑将它融化，让学生感知你亲切的形象，并从你严谨、简洁、逻辑性强声情并茂的语言中吸收和掌握所教内容。
（二）谈话动情
如果在课余时间指导学生开展些有趣的活动，借机和学生聊聊天，对进一步促进师生之间的情感交流将会有很大的帮助。平时我们教师要时时注意学生的学习动态，思想动态，并给予必要的指点。谈话往往能起到课堂教学中无法产生的作用。但要营造民主、平等、宽容、和谐的谈话氛围。这样师生的心距才能拉近，消除学生的敬畏感、紧张感和戒备感等消极因素。比方说有的教师在谈话中以鼓励为主，激发学生重新认识自己，提高信心；有的教师谈话声情并茂，以情动情；有的教师根据自己的经历、思想困惑等毫无保留地给予学生听，让学生产生共鸣，比而激发学生的积极情感。
（三）反馈激情
反馈也就是对学生的行为做出评价。评价对学生的学习情感起着调控作用。教师对学生的评价正确、恰当，能让学生感受到老师对他的尊敬,关心以及从中认识自己,受到很大的鼓舞.课堂评价恰到好处可增强学生对学习英语的自信心.不管是哪类学生,他们的自尊心都很强,参与课堂活动后都希望得到老师的肯定,而不是批评 , 打击。所以即使学生的答案不是很正确，在给予纠正前多一些类似 “Take it easy.” “ It doesn’t matter” “Great!” “You did a good job .” “That’s almost correct.” “ Better than last time.” 这些不经意的一句鼓励话，也许就能让学生对学习英语的消极情感转化为积极情感。
三、如何对待英语差生
（一）掌握差生心理，建立良好的师生感情
对这类学生，我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。我带这届的有个学生叫潘竣伟，刚入校时，是学校“黑名单”上的其中一个。小学因为打架闹事多次受过处分。刚入学时我就把他叫来，让他给我做了点小事，然后表扬他是个爱帮老师，助人为乐的好学生，动员他做我的英语课代表（我另外还找了两个成绩好的英语课代表，让他们分工合作）。他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
（二）理解、尊重、宽容、善待差生
对于差生切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。我觉得主动采取适当的形式去栽培他们是比较好的。对于一些语法点或新语言项目，启发他们观察、分析、归纳。让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆：
A：Put on your coat?
B：Which one is my coat?
A：The blue one is yours.
B：Oh, yes, it’s mine, Thank you.
先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。
无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。初中学生毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。对此，我有这样的心得：
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；
如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。参考文献：
[1]熊川武.教育心理学[M].
[2]彭细兰.充满人文关怀的课堂教学[M].
[3]陈斌.英语教学中的赏识性教育[M].
[4]程澜.重视师生情感交流在英语教学中的作用[M].
发给朋友
分享到朋友圈
回顶部