遭遇英语教学中的尴尬
王晓梅
（陕西咸阳天王中学 712000）
摘要： 学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时
代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。
关键词： 尴尬；英语；高中
从事英语教学工作二十余年，遇到过不同层次、不同年
龄阶段的学生，也带过不同年级学生的课，但大多数学生都
是来自城市。去年到今年情况有所不同。我所带的高一学生
百分之八十以上来自农村，剩下不到百分之二十的学生也是
城市里程度相对较差的。可想而知，一年的英语教学中所遇
到的棘手问题千千万万，如何解决如此庞杂的问题，就成了
教学中一大难关。以下是我一年来遇到的典型问题以及我应
对的策略，以便和诸位同行商榷。
尴尬一：
新学期第一节课，随着清脆的铃声我走进教室。“Good
morning,my lovely students.”我的问候语落地，回应我的是沉
默。紧接着我做了“Introduction”。这时候令我更意想不到的
情况出现了。我的自我介绍还没到一半，就听见一位男同学
说道：“老师，你能不能用汉语说，我一句也听不懂你在说什
么。”这位同学的话音一落，教室里传来一片附和声，七嘴八
舌。“我们的英语程度没你想象的那么好。”“我中考英语才
得了三十分。”等等。更有甚者，“中国人多说中国话。”听到
这些我的头都快要炸了。从教数年，还从来没碰到过如此的
尴尬，怎么遇到了这么一群不懂事的学生！生气归生气，师
者就是要勇于面对考验。稍作冷静，我用汉语问了学生几个
问题。“我们本节课上的是语文还是英语？”“英语。”“初中
学没学英语?” “学了。”“那好，既然是英语课，而且初中
阶段同学们又学了三年的英语，老师接下来仍用英语说，同
学们静下心来认真听，听懂几句是几句。刚才是老师不对，
英语说地太快了。”同学们听到我把错误归罪与我自己，也就
没再好意思嚷嚷。我又顺水推舟，仍用英语一口气把高中英
语的特点及教学模式、方法、英语课堂要求等等讲完。我完
全看得出大部分学生连一半我所讲的都没听明白，但我就是
要学生清楚这就是在上英语课，上英语课就要说英语！在以
后的英语教学过程中，我始终坚持我的观点：上英语课就要
讲英语，除非特别难理解的词汇、句子，可以用汉语讲解。
现在，学生不但适应了我的课堂，而且能够在每节课前自己
用英语讲小故事，小幽默，小笑话等等。
尴尬二：
新课标教材内容繁杂，模块与模块之间的跨越之大，各
位同行是有目共睹的。老师的备课量非常大，同时也要求学
生课前必须预习，做到心中有数。而我的学生可没这个习惯。
课前不预习，只等着上课听老师讲。英语公开课的时候，我
要讲模块四第三单元 Reading task：An April fool’s joke: the
noodle harvest. 这篇文章非常有意思，我想学生肯定预习了，
所以一上课我就问，“Are there noodle trees thoughout the
world?”我的话音刚落，就听见几个同学答道：“Yes.”结果
引来一片笑声，听课的老师也感到非常诧异。很明显，这几
个同学就没预习，紧接着的几个问题我再也没敢让集体回答，
我故作镇定，很快看到有几个女生书上有标识，就把这些问
题让她们来回答。问题得到了化解。下课后，我没离开教室，
有意识看了看开始回答问题的几个同学，其中一个说：“老
师，你看我太丢人了，没预习弄出来那么大的笑话，让听课
的老师和同学能笑掉大牙。”“知道错了就要改，哪儿跌倒哪
儿爬起来。课前自学是你们学好新课，取得高效率的学习成
果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，
不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能
力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的
兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，
减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，
课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，学
生可以自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找
漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，
自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让自己
学会英语，保证你们的课前自学程度。”至此之后，预习岿然
成风。
尴尬三：
大部分来自农村的学生没有说英语的习惯，发现这个问
题后，我尝试着让他们先把句子写在练习本上，然后再读出
来。其中一个学生这样写道：“I will give you a colour to see
see!”我愕然。仔细琢磨，噢，原来他想说：“I will teach you
a lesson!”我告诉学生，学英语不能按中文的习惯翻译句子，
英语有英语的语序、语法，要想学习地道的英语表达方式，
要多看一些中英文对照的小册子，内容可多样化，可以是故
事类的，也可以是剧本类的等等，同时还要多背诵书本上的
文章。到学期末，学生写的文章已基本成型，也没再出现更
大的笑话。
虽然教学中遇到了不少问题，但学生的可塑性还是非常
强的。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，
他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但
在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的
词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，
很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还
未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重
复。因此，老师在教学过程中，不要怕遇到问题，关键是找
到解决问题的途径，“授之以渔。”所以，我个人认为，在高
中英语教学中开展学法指导已必不可少 。
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