高效语文课堂，优化朗读教学

高效语文课堂，优化朗读教学中国论文网EvX0}x.Erd

魏怀仁中国论文网y7lDLJ't

（兰州新区西岔小学  甘肃兰州   730207 ）

【摘要】“朗读”不是一个什么新的概念，它是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节，但是，如今朗读成了课堂被人遗忘的角落。也许是由于应试的原因，目前的语文课堂教学中，教师讲得多，学生读得少，走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。教师的这种琐碎的理性分析会湮没语文课堂的美，会使语文课失去语文味，学生在这种琐碎的理性分析中享受不到课文的美感，久而久之就会失去学语文的兴趣。优化朗读教学能使学生更深切地体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美。
\+]+}q*K.b,D5zt0 　　　【关键词】高效语文课堂   优化  朗读  教学中国论文网K5Z"_+}_"C1L@\
　　　洪镇涛先生说：“朗读是第一教学法”；再往上推，关于朗读，我们的祖先早就有着朴素却又极深刻的认识，所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。但在实际的教学过程中，教师讲得多，学生读得少，走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。教师的这种琐碎的理性分析会湮没语文课堂的美，会使语文课失去语文味，学生在这种琐碎的理性分析中享受不到课文的美感，久而久之就会失去学语文的兴趣。因此，构建高效语文课堂中，优化朗读教学尤其重要，它能使学生更深切地体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美。优化朗读教学，要从如下几方面去做：
X5R].s} R K0 一、赏读与创设情境 
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LC @}0 　　　赏读,即是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”,这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围,唤起学生的情感,迅速调动学习的兴趣。指导学生朗读时,在初步感知课文后,就应该让学生沉浸在课文中,去体会作者遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏,注重声调和音量外,还要满怀感情地读,读出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读,才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。他们在读中品味语意,在赏析中加以品读,从而加深对课文的理解。 
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vs*b0 　　　在《火烧云》一课中教学“火烧云上来时的景象”这一部分时，我尝试运用这样的点染。  
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nr&XD_9j F,J'Gf0 师：火烧云是这样美，谁能有感情地把这部分课文读一读？ 
V ^;JfA2T0 生读：晚饭过后，火烧云上来了。  
CI'i[8E'wB0 师模仿：晚饭过后，火烧云上来了。（极平淡的语气）同学们，你们觉得这样读，那些读的人是想看火烧云的人吗？ 中国论文网7|1c@'x3m5YX
生：不想，好像无所谓。 中国论文网2Y4o+LfV)x9SB.r1|+Y
师：那怎样才能读出想的感觉呢？ 中国论文网.T#[ `E,h3]_
生读：晚饭过后，火烧云上来了。（“上”字读出了重音）。 中国论文网)`:jK7{1\
师：（激动地、夸张地）对呀，火烧云上来了，不快来看，就看不到了！请再读一遍。 中国论文网;MWR0W1F*`_i_#v
生（读）：晚饭过后，火烧云上来了。 
0q/X1KvI*l*]7a0 师：（惊喜地）啊！生：霞光照得小孩子脸红红的。大白狗变成红色的了。红公鸡变成金的了。 
!d!o:Q|(B0 师：（噘着嘴）哎…… 

@8k6w[D~!B1p0 生：黑母鸡染成紫檀色的了。 
tb7_ ]3d#h0 师：（夸赞）好极了！生：喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。 中国论文网N]7eSh9PD al;w
师：（陶醉的样子）啊！多美呀！请让老师再感受一遍。 
A0IwB5G$z,^0 学生更入情地朗读起来…… 
7GV*C rk TZi*\ pv2tR0 二、扩大朗读训练面。 
1m)Yn_Tj!\*E0 　　　朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。 中国论文网&g f8AUZz
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三、理解与朗读相互依存。 
QvD];g#@0 　　　在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的—见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。 
~"lQFz.[L0 四、精选练点，锤锤有声。 中国论文网2N
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　　　叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。然而真正能读出感情来并不容易，需要在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。 
9Q!g4a"Afv$@r0 　　　在《桥》一课教学中，我是这样来让学生理解“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这一句话的。 
x&J-WB.A.j X;u0 师：请大家一起把这句话读一遍。 
$W8WF)b'?Vc,G0 生读。 
^X@4]e0 师：老支书自己先到达桥前，他不但没先走，还在这里组织大家，并让党员排在后边，这体现了什么？ 中国论文网I?lB
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生： 体现了老支书先人后己的精神。 
Q_4ny"tl0 生：体现了老支书心系群众、临危不乱。  
~!zhyO}N0 师：你还能体会出什么吗？ 
C qDzw'Lw3j'nRp@0 生：我还能体会出党员同志的先进性。 
(drC3{/j]C(Hu)nz0 生：我体会出老支书用自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。 中国论文网"z~-QRr%?.Y!d
师：大家回答得真不错，请大家带着这种感受，带着对老支书的无比崇敬的心情把这句话再读一遍。 中国论文网T2W0y])Hs-l7?4G
    综上所述，朗读的方法灵活多样,只要我们正确处理好“语”与“文”的关系，驱除“重文字轻语言”弊端对语文教学的干扰和影响，正确认识朗读教学,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，真正做到“以读为本”。那么，我们的小学语文课堂教学的实际效率将得到很大的提高。