高效课堂背景下交流展示存在的误区及对策思考
2015年7月15日 14:32 作者:黄玉霞
高效课堂背景下交流展示存在的误区及对策思考中国论文网:z KP+e4aK4I
黄玉霞 甘肃省会宁县刘寨乡陈庄小学
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u2OF0摘要：交流展示是构建高效课堂的核心环节之一。这个环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，并进行知识的迁移运用和对中国论文网i;xl`Z9L t(O"E3Q
感悟进行提炼提升，因而交流展示是促使学生和小组充分预习的内驱力。但是，在当下的高效课堂建设中，我们发现，由于教师对交中国论文网tWM/?:\W KEb
流展示这个环节定位的理解存在严重的误区，从而导致这个环节常常流于形式。如何进一步改进高效课堂建设中的交流展示环节，进中国论文网1c J8G8^MO
而大幅提升高效课堂建设的实效性呢？本文就此问题进行了深入的探讨。中国论文网 cdu r9?4xd
关键词：高效课堂；交流展示；思考中国论文网D b-a `m(h{1t%DF
一、当前高效课堂建设中交流展示存在的误区中国论文网}5k Z ` w%wZ T
在多次高效课堂观摩听课活动中，我们发现，当下中小学高
0h6]8^8Av| b0效课堂，特别是农村中小学高效课堂中的交流展示环节普遍存在
T T`E2o ~.}A0如下问题：中国论文网2|B m%pa6K1Y/b
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（一）交流展示变成了优等生的专利。主要表现在展示过程
*R VX5I(r'h0中，由于教师常常从课堂节奏、学习效率、教学效果等多角度考中国论文网}~'mO}%U
虑，交流展示过程往往成了优等生的专利，交流展示过程所暴露
} T R e9Y.kkH o;d;k0出来的问题，也成了优等生的思维再现过程，使大多数学习处在
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~9e6Zt:u K0中、下等水平的学生失去了展示舞台，背离了高效课堂的核心价
@_ `6uCS3]%[3o'G0值。所以，教师在进行教学设计、教学指导、教学活动、学习评
J,|$D$] n0价时，应考虑到不同层次的学生，主动为学习水平处于中、下位
/y~R ]n0的学生提供平台和条件，促使每个学生都能主动、全面的发展。中国论文网$MDk4? H"D,h
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（二）交流展示变成了空泛的表演。 主要表现在交流展示时，中国论文网Mk([7]7Z1m)W
学生常常“避重就轻”、“哗众取宠”，使交流展示变成了学生
T Z I0W/Dc*{0们空泛的表演，完全脱离了展示的真实意义，背离了高效课堂的中国论文网"Q bJmW-g
价值取向，严重制约了课堂教学三维目标的有效达成。中国论文网9SYjc;t&FpB7N }
（三）交流展示使“假问题”走进课堂。高效课堂上的展示
A N,Q-P!t TQ-C0活动，对促进学生间的团结合作、互助互学起着重要的作用。一
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oX7Y&}rp0般情境下，有效的交流展示可以使学生们沉浸在自我质疑、激情中国论文网[!BW7hj
对抗、合理认同的良好氛围里。但不科学的展示，也常常使一些中国论文网,`"znl mV
“课堂假问题”走入学生的展示之中。所谓课堂假问题就是那些
_/W+k W'@8c?f8g0没有讨论价值，不切人教学重点、难点、关键的问题，是一些学中国论文网S%? l\M H
生不需要自明的简单问题。这些问题对激发学生思维，启迪学生中国论文网+H7kK p u-d,kttJH'T
智慧是毫无意义和价值。因此，在高效课堂上，教师必须科学指中国论文网v@c K Zd#k
导学生学会发现问题、学会倾听、学会记录、学会追问、学会创
$_4Q_L w!c:B!@mA3p0新，深思求异，在厚积薄发的基础上进行展示交流，坚决禁止课
q3e%U,T~Wf b!rH6O0堂假问题走向交流展示。
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?D%{+\0二、交流展示存在问题归因探析中国论文网 kB9sc(IN5\J
考量课堂是否高效，必须关注学生参与课堂活动的数量，尽
QU[fi(@9n G0c+Z0可能使全体学生都参与课堂活动。只有部分学生参与的课堂是中国论文网6q v/P}
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“假课堂”。还有些老师为了营造良好的展示氛围，设计的任务、中国论文网BMwGyPb
问题等越简单越好， 耗时越少越好， 试图形成教学目标达成度高、
/o}g-Fn0教学效果好的课堂印象，这不是真正的高效课堂。学习交流中的中国论文网l;]c ],X B2B q D}
交流展示环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，并进行知中国论文网4Uu Y y Z-Y.B `9YU
识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示和反馈是为预习服务中国论文网)wA$Zu
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的，是促使学生认真预习悉心准备的两大手段。为了能使自己在中国论文网 t(b:gH]F$W{
交流展示过程中争取机会、展示精彩，学生在预习中就会根据预
2n kQ+Lb0习或自学提纲的要求认真预习课文、查阅资料、完成问题，也为
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J tq L0了能使自己小组在展示评价中多得分，小组成员之间也会在预习
~R3I!C8V^Q0环节中相互研讨相互合作相互帮助，所以，展示是促使学生和小
#TS'U+| ~!b0组充分预习的内驱力。绝不是单纯的做题目后的对答案，更不是
(a'{ ua K {4]/dV#e N0教师问学生答，而且只是少数优等生的交流展示过程。中国论文网-B x*f-O&NE+yx
三、提高交流展示实效性行动策略的思考
a*h e%mQ k m3V{ C0在高效课堂建设中，交流展示无疑是一个必不可少的环节，中国论文网n,xw Y&T-Y2B
然而，高效课堂中的交流展示环节绝不是预习的简单重复，而应
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jN#e s*_0该是学生在预习之后的延续和拓展。如何使交流展示成为课堂上中国论文网.`7_)H'n(} D+S@ r
教师和学生共同创造奇迹，唤醒学生沉睡潜能，点燃学生智慧的中国论文网
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主要抓手，让交流展示环节变得更富实效性，避免出现为展示而中国论文网+KER d
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展示的现象，是一个值得关注的现实问题。根据我们近两年来的中国论文网r/A#l7IjST;R
实践经验，提高交流展示实效性的行动策略主要有：中国论文网8X,A9c
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（一）恰当确定交流展示的类型。交流展示有组内展示和班
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x*LT0内展示之分。组内展示，是指由小组长组织在组内进行的展示，中国论文网r {b2S'O p7t)AC
展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础中国论文网U*_H H)uS
的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报
_)I!a we]T6P0给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。而班内展中国论文网j8c YGk"^2Ta5JU
示，是指在组内展示的基础上，各小组选派代表在班内展示带有中国论文网9o1F+Nzk t2x
共性的问题，易错的问题。一般情况下，学习成果展示是在教师
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{ XoI0指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，在小组讨论中，每
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_3BCZ k0A0一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息外，更多的是带着中国论文网9Pi%^;b f
怀疑的心态去思考，其反应除了听之外，更多地是赞许、补充、
R:LVJ%f8n{0质疑。然后是全班性的展示，全班性的展示要展示“普遍”问题，
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W5{-Y+Z}3r0具有代表性的问题；一般主张由学习较弱的学生多展示，对展示
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e0R9Esb0的内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。中国论文网 ^] h eI0Xi@ _
（二）恰当确定交流展示的内容。在实践教学中，有的老师
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t,{ r0在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学中国论文网&U!|)O u/[-XLr#@
习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不
H8N5Fc#A Fq0能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把中国论文网 W`
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学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内
|)O4S A2p'y7Pn0容的适当拓展和延伸。为此，恰当确定交流展示的内容是提高交
zJ }Ns6K5V9b3i0流展示的重要举措。展示内容贵在“精”，必须是学生深入探究中国论文网)g B7st/y Z*V'A/~8a
的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提
m8NoL w R0升， 绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解， 统一答案。
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Q6M j0（三）最大限度挖掘学生资源。展示过程中教师要敢于“利
*e,Mh+A$]0用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。由于学生的差异
gXsb W ? W1?0性永远都存在，教师的集中讲解不可能照顾全部学生，因此，充
r5?xY d3K0j a!O:Py0分利用优生资源，变一个老师为多个老师，实现生生互帮、互助，中国论文网 }LfE2`
是提高课堂效率的重要策略。如上述案例，如果老师采用小组合中国论文网c z7}jD;X-Q4t0CWV.p
作的方式，让已会的与不会的结对，进行对话、讨论、互助。这
%S"C0\8b6\'v6V ^0样，就好像有很多小老师一样，人人有事做，个个有发展。中国论文网 ]bAb C[#[ ?D
学生争先恐后地发言，虽然每个学生的学习深度各不相同，中国论文网*FYi'rG+_6v
但是通过发言，每个人把最美丽的一面展示出来，日积月累，自
wHV/a i-^%Ms0信心也得到培养。中国论文网$n[ Pq,D:TFr
总之，交流展示是构建高效课堂的核心环节之一，这个环节组中国论文网/S#T8~p5q o D9l
织不好，可能导致课堂失控，使“高效课堂”变为“搞笑”课堂。
f nbc J0为此，教师要高度重视并正确理解交流展示的真正内涵，科学合理
9Y WJ ` e)X6`0地组织交流展示活动，从而提升高效课堂建设的质量水平。
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