高效课堂背景下交流展示存在的误区及对策思考
2015年7月15日 14:32 作者:黄玉霞
高效课堂背景下交流展示存在的误区及对策思考
3cYnM(w5B ^ G H0黄玉霞 甘肃省会宁县刘寨乡陈庄小学
xk \4k*u%q4n0摘要：交流展示是构建高效课堂的核心环节之一。这个环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，并进行知识的迁移运用和对中国论文网\5U v(E^ t
感悟进行提炼提升，因而交流展示是促使学生和小组充分预习的内驱力。但是，在当下的高效课堂建设中，我们发现，由于教师对交中国论文网#K!A
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流展示这个环节定位的理解存在严重的误区，从而导致这个环节常常流于形式。如何进一步改进高效课堂建设中的交流展示环节，进
!tR k`axT0而大幅提升高效课堂建设的实效性呢？本文就此问题进行了深入的探讨。中国论文网Y$c.C;DJ N
关键词：高效课堂；交流展示；思考
.oZ F6Yy4c#K0一、当前高效课堂建设中交流展示存在的误区
_$iqQ d0在多次高效课堂观摩听课活动中，我们发现，当下中小学高
D'py I8xZ0效课堂，特别是农村中小学高效课堂中的交流展示环节普遍存在中国论文网f}Zb9sQ
如下问题：中国论文网:c(o'ZX7]4k,~)L
（一）交流展示变成了优等生的专利。主要表现在展示过程中国论文网|O7j%W \D
中，由于教师常常从课堂节奏、学习效率、教学效果等多角度考中国论文网$K)c]h m4w z
虑，交流展示过程往往成了优等生的专利，交流展示过程所暴露中国论文网.SI,YR5kc-u&q
出来的问题，也成了优等生的思维再现过程，使大多数学习处在
8[G3@jJ0中、下等水平的学生失去了展示舞台，背离了高效课堂的核心价中国论文网6{.g*u H'q7PupO
值。所以，教师在进行教学设计、教学指导、教学活动、学习评中国论文网H;fWG
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价时，应考虑到不同层次的学生，主动为学习水平处于中、下位
.Lgy"T@5aF0的学生提供平台和条件，促使每个学生都能主动、全面的发展。中国论文网;P5Q
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（二）交流展示变成了空泛的表演。 主要表现在交流展示时，中国论文网 U
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学生常常“避重就轻”、“哗众取宠”，使交流展示变成了学生
+^| E+^Qb%E0F0们空泛的表演，完全脱离了展示的真实意义，背离了高效课堂的中国论文网1QE\
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价值取向，严重制约了课堂教学三维目标的有效达成。中国论文网w,mVq5Gd3P\~s(]
（三）交流展示使“假问题”走进课堂。高效课堂上的展示
5`F)^ \V.X0活动，对促进学生间的团结合作、互助互学起着重要的作用。一
phU b|%A y8x0般情境下，有效的交流展示可以使学生们沉浸在自我质疑、激情中国论文网aNWC1e1j;]g
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对抗、合理认同的良好氛围里。但不科学的展示，也常常使一些中国论文网1M2on]0pf%m-{
“课堂假问题”走入学生的展示之中。所谓课堂假问题就是那些中国论文网a3E"z l2j~ v4T Wh
没有讨论价值，不切人教学重点、难点、关键的问题，是一些学中国论文网D{4?
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生不需要自明的简单问题。这些问题对激发学生思维，启迪学生
V \C c ~N)^L0智慧是毫无意义和价值。因此，在高效课堂上，教师必须科学指
8u*X pv G0导学生学会发现问题、学会倾听、学会记录、学会追问、学会创
h,{;|hVA0新，深思求异，在厚积薄发的基础上进行展示交流，坚决禁止课
CM [$g~W p0堂假问题走向交流展示。中国论文网y?a_|
二、交流展示存在问题归因探析中国论文网 kq"Js n
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考量课堂是否高效，必须关注学生参与课堂活动的数量，尽中国论文网D3W yMI(j
可能使全体学生都参与课堂活动。只有部分学生参与的课堂是
DQ xU+~D+VP'r~0“假课堂”。还有些老师为了营造良好的展示氛围，设计的任务、中国论文网)uV}3v ?#^(R,yb
问题等越简单越好， 耗时越少越好， 试图形成教学目标达成度高、中国论文网/}(t~-Z'wr\
教学效果好的课堂印象，这不是真正的高效课堂。学习交流中的
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f5x1A)AI@$g0交流展示环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，并进行知
5~)S&GA {4e O^([0识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。展示和反馈是为预习服务中国论文网1`~5o-xj)f;aj P)A,F%D
的，是促使学生认真预习悉心准备的两大手段。为了能使自己在
CaF1]:O'q0Ap0交流展示过程中争取机会、展示精彩，学生在预习中就会根据预
{mb b G3N.Y ?'Q0习或自学提纲的要求认真预习课文、查阅资料、完成问题，也为中国论文网d0]'m"TXCP
了能使自己小组在展示评价中多得分，小组成员之间也会在预习中国论文网 n(\xrQ
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环节中相互研讨相互合作相互帮助，所以，展示是促使学生和小
o'if9V3I!}0组充分预习的内驱力。绝不是单纯的做题目后的对答案，更不是
NJ1d&v)L$SO/NN0教师问学生答，而且只是少数优等生的交流展示过程。中国论文网 w a v3Q5U
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三、提高交流展示实效性行动策略的思考中国论文网 b X/P k&kcw
在高效课堂建设中，交流展示无疑是一个必不可少的环节，
7QL'@ Q6t-Trw0然而，高效课堂中的交流展示环节绝不是预习的简单重复，而应
c5t ]8^6N1N.JtI] Yt0该是学生在预习之后的延续和拓展。如何使交流展示成为课堂上中国论文网fr
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教师和学生共同创造奇迹，唤醒学生沉睡潜能，点燃学生智慧的中国论文网;v!w
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主要抓手，让交流展示环节变得更富实效性，避免出现为展示而
g+L [V'RF(\p*rmm#{0展示的现象，是一个值得关注的现实问题。根据我们近两年来的中国论文网
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实践经验，提高交流展示实效性的行动策略主要有：中国论文网mr1W`9mS VO l:z
（一）恰当确定交流展示的类型。交流展示有组内展示和班
7M g6e%| E-i6Y ~0内展示之分。组内展示，是指由小组长组织在组内进行的展示，
G"c6s7[,Q(_ D0展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础
C`1c$\!S0的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报
Qm2E8J6QbF0给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。而班内展
"k.m5VV#R+B)n!N&w0示，是指在组内展示的基础上，各小组选派代表在班内展示带有
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w1U0共性的问题，易错的问题。一般情况下，学习成果展示是在教师中国论文网rss2d
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指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，在小组讨论中，每
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}}ZE(}4rA0一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息外，更多的是带着
\}Q6w D'`1HBsZ0怀疑的心态去思考，其反应除了听之外，更多地是赞许、补充、
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Z0质疑。然后是全班性的展示，全班性的展示要展示“普遍”问题，
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GGf!E F0具有代表性的问题；一般主张由学习较弱的学生多展示，对展示中国论文网r ^l Y/ng&I/f+i
的内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
#pr{1RIJ0（二）恰当确定交流展示的内容。在实践教学中，有的老师中国论文网
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在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学
? D7Z&?/mZ^5h,}F0习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不
:@gd-l G!u8F0能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把中国论文网'F}J H
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学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内
|T6o:@7jA ` c*y\(p0容的适当拓展和延伸。为此，恰当确定交流展示的内容是提高交中国论文网q_e5Hi
流展示的重要举措。展示内容贵在“精”，必须是学生深入探究
{g OVN#t0的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提中国论文网O
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升， 绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解， 统一答案。
5v \"I'kQ&`0（三）最大限度挖掘学生资源。展示过程中教师要敢于“利
9A&E8Yc bxOD0用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。由于学生的差异
sJV i$C*t6F.}z0性永远都存在，教师的集中讲解不可能照顾全部学生，因此，充中国论文网V)f[pV$x+I?
分利用优生资源，变一个老师为多个老师，实现生生互帮、互助，
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z s2@5q0是提高课堂效率的重要策略。如上述案例，如果老师采用小组合
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YN0作的方式，让已会的与不会的结对，进行对话、讨论、互助。这
?8Os5D/m0[._t0样，就好像有很多小老师一样，人人有事做，个个有发展。
!s7cE2M/I!N g.j6E0学生争先恐后地发言，虽然每个学生的学习深度各不相同，
4ZX rp*B0但是通过发言，每个人把最美丽的一面展示出来，日积月累，自中国论文网2F/{;Zu$N o m;P"x6v
信心也得到培养。
];X(_&t"{:s8|:C0总之，交流展示是构建高效课堂的核心环节之一，这个环节组中国论文网[n3] f"| b h N
织不好，可能导致课堂失控，使“高效课堂”变为“搞笑”课堂。中国论文网3sR6n/` a&F3E
为此，教师要高度重视并正确理解交流展示的真正内涵，科学合理中国论文网 Y N7~]V^
地组织交流展示活动，从而提升高效课堂建设的质量水平。
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