有效互动 激活课堂 提高效益—浅议如何提高初中英语课堂教学效率

摘  要：在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为接合点，从学生的学习思维最近区域点出发，在新的教学理念的指导下，充分利用“生生互动”、“师生互动”、“群体互动”来提高英语课堂教学的效益，从而促进学生学习英语的内在发展力的提高。中国论文网3{S4vIF
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关键词：互动；激活；效益  中国论文网6N1F6Q9u-j,o:te5P

  现行的初中英语新教材的编写正是充分体现了新课程的理念，注重了对学生语言能力的培养，倡导通过任务型教学的途径使学生在思考中学习、在运用中提高、在与他人的合作中发展。基于此，本人在英语课堂教学的实践中，大胆地利用了“生生互动”、“师生互动”、“群体互动”的方法，充分有效地发挥了学生小组学习的真正效能。中国论文网,@3g[rj0t&G

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一、“生生互动”式是英语课堂学习的基础

约翰逊(D．W．J．hansom)曾明确地指出：“由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以没有人主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问，‘成人—儿童’双边活动的教和学的观点，低估了课堂上‘学生—学生’相互作用和关系的重要作用。” 而事实上，教师的一切课堂行为，都是发生在“学生—同伴”群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。所以，“生生互动”式学习应是合作学习理论的基础。中国论文网D2cVlW!r

课堂学习的最终目标是有效促进学生的发展。那么，课堂上就不能只按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在进行备课设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计出来的教学方案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境的联系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，把这些内容进行问题化，抓出关键点，有利于启动学生之间的真正的互动学习。

二、“师生互动”式是英语课堂学习的中枢中国论文网.}-w.WA(dr1l)L

“师生互动”式环节是“学生学习内容问题化”和“老师的教学内容问题化”的交叉点。教师首先要灵活处理各小组未能解决或有争议的问题以及新的发现。如果各小组没有提到老师预设的问题，老师则可以主动抛给学生，让学生自己去辨析解答或再通过“生生互动”解决，有必要时需要老师的引导和点拨。 教学实践中，一般常用的方式有两种：

（一）激发兴趣，启动互动中国论文网NM`m8b'Nt
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教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以幽默的形式以旧带新，由浅入深，提炼学习过程中的共性问题，并对学生进行调控，以启动学生思维，引导学生参与教学。例如，本人执教九年级Unit 9 when was it invented? section A时，就是这样启动师生互动的：中国论文网$QQ3tF dk2{1K

T：As we know，I go to school by bike every day．But I walked to schoo1 this morning．Can you guess what happened to my bike?

S1：It broke down．       T：(shaking the head)  No。

S2：Your wife rode it．     T：(shaking the head)  No。中国论文网6NJK1]F riuOAz7m

S3：Someone  stole  it．中国论文网(JvP @LY\R

T：Yes，it was stolen．Bad luck．I’m feeling sad now．But by t he way，when was a bike invented?

S4：Sorry, I don’t know.

S5：In 1932．      S6：In 1949中国论文网q^vLB8VO!?

T：Now I can tell you the answer.It was invented in 1890 in England．

（二）置换身份，创设情境 中国论文网]+s;^%}}J

根据学生现有的认知水平，用心地分析学生所掌握的知识，有时可以采用师生身份置换的方式启动师生互动：老师当学生，学生当老师。中国论文网Y:J2^'@_w2ga

首先，我把小组学习过程收集到的学习问题进行整合与分类，然后用投影播放出来，让学生根据提示来备课。学生可以互相讨论，可以模拟情境，可以查阅资料。其实，这又一轮新的并升华了的“生生互动”，把学生的思维向纵深度发展。

其次，选择一位中等成绩的学生来组织问题的解答。这名学生可以利用对话、游戏、检测的方式来组织学生的互动学习，而教师此时要准确把握好小组互动学习中所出现的问题中的关键点，及时地向小老师发问，并引导学生协助小老师共同分析这些问题，直达问题的解决，并能提升英语的学习力。

通过师生互动，可以把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。

三、“群体互动”式是英语课堂学习的动力

群体互动即立体性的交往，交往是个性形成的基础。本人在实施这一互动时，主要是将课内学习到的知识与课外及时相联系，把两个教学班中的英语学习小组重新进行组合，有的是教师指定的，有的是自由组合的等，每个组群约为8至10人，这样就约有十至十二个组群。而进行组群互动的方式主要是开展课外的竞争学习活动。群体互动实践中，可以采用制作英文书签、各类贺卡、编写英语手抄报、或者建设英语文化墙等形式。中国论文网P#f:D$g6PL"Z*w

  　总之平时教学中，教师要充分地利用了课外英语学习时间，将两个教学班的学生整合成一个团体，既培养了学生间的团结协作能力，又培养了学生间互帮互助的学习习惯。

参考文献：

[1]初中英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.中国论文网-b%t%X-^&^|v

[2]合作性学习的原理与技巧:在教与学中组建有效的团队[M].机械工业出版社,2004． 中国论文网$n3n6{%Y7p1Ibt!i