地域文化融入设计基础教学的可能性
2016年10月27日 08:57 作者:张筠梓地域文化融入设计基础教学的可能性
张筠梓
北海艺术设计学院 广西北海 536000
摘要:地域文化的开发研究是我国传统人文领域的探索,受到设计基础教学的关注,在社会变迁中,地域文化各不相同,有其独特的历史内涵和文化
底蕴,设计基础教学中地域文化的融入可以对当地创新进行保护,推动了我国地域文化的发展,本文就此展开论述。
关键词:设计基础教学;地域文化;传统
地域文化是指中华大地特定区域源远流长、独具特色,传承至今仍发挥
作用的文化传统。不同个性特质、各具鲜明特色的地域文化,不仅是源远流
长的中华文化的有机组成部分甚至是精华部分,而且是中华民族的宝贵财富。
地域文化中的民居等有形文化与风俗习惯、典章节庆、民间艺术等比较抽象
的无形文化都是民族文化,是民族艺术的根本所在,而民族艺术深深扎根于
民间,民间艺术是一切艺术之根,是母体的艺术、本元的艺术。
设计基础教学中的设计素描、设计色彩、装饰基础、三大构成及造型
训练课程都需要对造型、色彩、材料、肌理、图案、情感指向等等进行大
量地练习与设计创新,与地域文化中所涉及到的相关元素遥相呼应,与地
域文化中借鉴大自然的思路一脉相承,将独具特色的地域民族文化与设计
基础教学相结合是可能的。
一、地域文化和设计基础教学的融入现状概述
我国地理幅度广阔、历史悠久,多元化的文化带是我国地理文化的主
要特征,历史上曾出现过滇黔、百越、荆楚、齐鲁等等多个具有独特文化
特征的区域。时至近代,又有长江文化、黄河文化、渔猎文化、农耕文化、
游牧文化等等的文化区分,区域性的文化特征深深地烙在了当地人们的心
里。地域性文化差异这项特点在设计基础教学中有独特的借鉴意义。就地
域文化演替的过程中传统的民俗与人文的对接,形成了交相辉映的局面。
北海物产富饶,特以海鲜特产而闻名,时代变化中地域文化却更为浓厚,
在传承中又增添了一些创新,形成了独特的海文化,特别是近年来北海工艺
产品受到各界瞩目,正是基于地域文化上的设计基础教学的普及,给了整个
北海特色发展的重要突破方向,吸引了更多的人关注北海地域文化在工艺基
础性的开发环节。在组织学生参观北海田野农业生态旅游观光园时,踏进青
石铺成观光园,抚摸一块块青色方砖,听一声鸡啼唤来一声狗吠。看那缓缓
转动的水车汩汩地灌满一筒筒龙塘清凉的水,转到最高处,竹筒里的水慢慢
倒出,银白的水带变成雪白的水珠。这时一群壮族娃儿欢快地在生态园中嬉
戏,一名洗衣的壮族女娃棒槌上下舞动,激起四溅的水花。牵着牛的壮族老
人,背着一片夕阳慢慢走来,歌声也随之飘来“唱过穿哩唱戴哩,唱我心上
的畅快哩;没唱穿,没唱戴,一唱心中多畅快;山歌本是灵芝草,身子骨有
病能唱好……”,多么欢快,多么自在。学生听到后也随之附和一两句,笑声
时时响起。在云舍我带孩子们看过壮族的民族服饰,看老外娶新娘背壮族姑
娘,坐花轿的滑稽,听艺人吹唢呐……与学生共赏壮族民俗文化―这些实例
启示基础教育设计中融入地域文化带来的新气象。
二、地域文化的寓意传承