中职物流管理专业教学方法初探
谢晴雪 汕头澄海职业技术学校 广东汕头 515800
【文章摘要】
物流管理专业是中职教育的新兴
专业，其具有实践性、应用性、操作性
强的特点，传统的教学模式很难取得
较好的效果。本文基于学生为中心的
教学理念，通过分析当前中职教育学
生学习基础薄弱的特点，及现代物流
基础教学过程中存在的突出问题，进
而初步探究更加适应学生接受能力
的创新教学模式。
【关键词】
物流管理专业；兴趣教学；案例教学；
技能训练 ；现场教学 ；教学方法
1 物流管理教学的现状
物流管理专业是职业学校起步较晚
的专业 , 近几年来，由于物流管理在社会
经济发展中起到十分重要的作用，职业教
育培养的专业人才越来越受到企业的青
睐。
《物流管理》专业涵盖了现代物流基
础、物流技术与实务、物流信息技术应用、
仓储作业实务、运输作业实务、物流物流
企业管理实务、流通加工操作、电子商务
基础、国际货代与通关等多课程的内容。
理论性较强，需要专业基础较好的学生才
能掌握这些知识提升知识。
然而，当前中职教育的学生通常是
初中学习成绩较一般，考不上好高中的学
生，其知识结构单一，理论基础薄弱，有些
学生学习积极性主动性不高，接受知识的
能力非常有限。专业属性特征与学生接受
能力特点形成尖锐矛盾。
传统的现代物流管理基础教学方式
主要采取“讲、学、考”的模式，教师作为课
堂的绝对主体进行“自我说教”，课堂教学
注重理论灌输，重点进行物流学概论和方
法的讲解，而通过案例分析、课题研究、企
业调查等方式的运用却很少，导致学生对
该课程理解难度增加。采用传统的以教师
为中心的教学模式，知识单向流动 , 往往
忽视学生的实际接受能力，学生感到枯燥
乏味，缺乏学习积极性，掌握知识生搬硬
套，因而教学效果较差，很难提高学生的
实际操作能力。由此，传统的教学模式已
不适应物流管理专业课程教学。
2 新型教学方法初探
中职物流管理
专业教学方法初探
谢晴雪 汕头澄海职业技术学校 广东汕头 515800
本人自 2011 年以来在物流管理专业
课程的教学中，坚持以学生为中心，以培
养学生的职业能力为目标，采取交互式教
学方法，适时引用案例分析，使学生主动
参与整个教学过程，开展合作交流，强化
讨论互动，收到了显著的教学效果。现对
此做一些初浅探讨 ：
2.1 兴趣教学激发学生积极参与
“兴趣”是最好的老师，如何在课堂教
学中提高学习效率，如何使得的同学们在
课堂上更加积极主动的去学习。这就需要
专业教师是通过多种方式挖掘学生学习
的兴趣点，充分调动自主学习的积极性，
发挥学生的主观能动性。物流管理专业涵
盖的课程内容宽管，理论性较强，在教学
过程中 , 通常需要讲解枯燥无味的物流概
念、物流操作流程、物流运输、物流信息系
统理论知识等 , 很难激发学生学习兴趣。
在教学实践中，不仅要让学生掌握概念原
理、操作流程 , 而且要调动起学生的兴趣 ,
激发其主动参与教学。概念、原理在实际
生活中应用有很多的例子 , 把握这种教学
方法将很受学生的欢迎。
2.2 案例教学启发学生解决问题
案例教学法是由任课教师根据课程
目标要求及知识结构特点 , 精心设计若干
实际案例 , 由浅入深 , 学生在老师的指导
下将知识和能力分别融入案例中进行讨
论分析的新型教学方法。任课教师指导学
生去分析案例的思路及知识点 , 充分发挥
学生的主观能动性和创造性 , 变传统的被
动接收知识点为现在的主动去查找所需
知识点。让学生做到有的放矢地去学习相
关知识 , 培养学生的创造性思维能力和可
持续发展能力。
为了合理、有效地在物流管理中运用
案例教学 , 任课教师应当注意精心选编具
有代表性、启发性的案例，并设计好讨论
问题，在讨论过程中适时加以引导总结，
确保组织过程顺利，主题思路清晰。
2.3 技能训练促进知识巩固提高
技能训练是职业学校教学的重要环
节 , 几乎占总课时的一半以上。充分利用
技能训练课时强化理论学习 , 不仅可以巩
固理论知识的学习 , 还可以加深对技能训
练项目的理解。在技能训练的过程中 , 不
能只教学生如何操作 , 而不教为什么这么
做 , 否则容易造成学生对操作过程也采
用死记硬背的方法 , 不能灵活运用。例如 ,
在库存管理实训项目中 , 不能仅仅让学生
记住公式 : 期末库存额 = 期初库存额 + 本
期购入入库额 - 本期销售出库额 ( 不同类
型商品库存额是不一样的 ), 而应该根据企
业的物资重要程度情况 , 联系市场供求状
况和与供应商距离远近 , 分析不同的商品
库存量是不一样的 , 安全库存量、警戒库
存量也是不一样的。这样 , 在训练过程中
不仅巩固了物流配送的相关理论知识 , 还
使学生把市场实际需求的情况和理论的物
流配送、市场营销结合起来 , 加深对库存
的分类管理的理解 , 知道为什么这样做、
怎么做,提高学生对不同问题的应变能力。
2.4 现场教学法化解课堂疑难
通过与相关单位联系 , 建立合作关
系 , 带领学生到设备现场进行教学。现场
教学中 , 直接接触实物设备 , 调动了学生
的兴趣 , 对设备有了直观了解 , 加深印象 ,
能够较好地理解设备的构造、用途和大型
系统的工作过程 , 了解系统正常工作时的
运行参数 , 有效地和所学理论知识结合了
起来。例如 , 在讲解物流配送设施及其使
用时 , 带领学生到我校叉车实训基地和澄
海宝奥物流中心进行现场教学 , 在叉车实
训场所 , 学生了解了叉车的构造、工作过
程、运行参数、特性和功能、类型和作用。
通过现场教学 , 对物流设备有直观认识 ,
许多课堂教学所不能解决的问题在实地
教学中迎刃而解。
3 教学效果及展望
笔者在 2011 年以来物流专业的物流
管理基础教学中进行了新型教学方法的
探索和实践，取得了一定的成效。学生的
兴趣和求知欲明显增强，学习自主性和团
队合作的精神明显提高，思考能力和实践
能力得到了较好的培养。
总的来说，在物流管理基础课程教
学过程中，教师应着重从学习的兴趣点出
发，调动学生全程参与 ；从具体案例入手，
培养学生独立思考能力 ；以技能训练为牵
引，重点提高实际操作能力 ；注重现场教
学，让学生身临其境。教学的着力点在于
如何用更有效的方法获得知识，增强主动
学习动机，促进群体思考，摆脱标准答案
的局限，缩短教学情境与实际物流活动的
差距，以提升学生进行科学探讨和解决问
题的能力，从而达到预定的教学目标。
【参考文献】
[1] 樊 新 华 . 五 年 制 高 职《物 流 管
理》专业教学方法探讨 . 科技信
息 ,2010 年 32 期
[2] 王洁、张二勋、鲁晓庆 . 如何提高
学生学习地理课程的兴趣 [J]. 科技
信息 ,2013 年 20 期
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