一桥飞架南北 天堑变通途 -----浅谈初高中英语教学的衔接
2013年11月07日 10:03 作者:施金莲一桥飞架南北 天堑变通途
-----浅谈初高中英语教学的衔接
施金莲
（信丰县第二中学，江西 赣州 341600）
摘 要：与学生家长交谈，常常听到学生家长说：我的孩子在小学各门功课怎么怎么好，特别是语数外。可到了初中，第一场考试几乎全军覆灭。升入高中后，学习成绩更是直线下降，英语常常考不及格。这是为什么？其实这里有个衔接问题。初中与高中的衔接问题由来以久，如果处理不好，将影响到一个人的一生。因此，正确处理好初高中英语教学的衔接问题是高一英语教学的一个重要课题。本文就如何飞架初高中英语教学这座桥，“天堑变通途”，谈谈自己的粗浅看法。
关键词：衔接；英语教学；课题一、当好“管家”，清楚家底,管理有序
一个班似一个家，英语教师好比一个“管家”，好的“管家”，应该清楚家底，方能管理有序。
（一）人的底细。了解人的底细是第一位的，也是最难的，因为人是动态的，是变化的。我们的教师可通过诊断性测试、问卷调查、与学生谈心、家访等形式，了解学生口语、听力、词汇、阅读、写作、情感、态度、习惯、兴趣、等方面的真实情况；了解所教班，多少尖子生，多少学困生。为以后的英语教学能有的放矢做好铺垫。
（二）初高中英语教学的区别。初高中英语教学的区别点很多，这里重点说说以下几点：
1、教材的区别
在内容上，初中英语是基础英语，形象直观，知识单一，且要求低；而高中英语容量大，点多面广，知识综合性强，节奏快，要求高。在词汇上，初中的词汇量少（课标五级要求：600~700个单词和50个左右的习惯用语。），难度低，忽视音标的学习。高中的词汇多，句型相对复杂（课标八级要求：学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。），难度大，学习更注重对词汇深层含义的理解和表达的灵活性和恰当性。在语法上，初中尽管学习基础的语法内容，但侧重句型，淡化词法和句法。高中除需具有基本的词性、成分、五种基本句型、时态、语态等知识外，还要学习和拓展更深、更高层次的复合句（定语从句、名词性从句）、特殊句式和结构、非谓语动词、虚拟语气等。 在阅读上，初中阅读文章短,生词少,内容简单,答案直接；高中阅读文章篇幅较长，新词多，内容复杂，侧重提高阅读能力和阅读速度，既注重精读，又关注泛读。
2、教法的区别
初中侧重于“填鸭式”教学，以教师为中心，注重基础知识的反复练习，教学模式单一，多表现为被动地吸收，以机械记忆和练习为主，英语中夹插着汉语授课。高中英语教学侧重于探究合作式教学，以学生为主体，以教师为主导，实施“高效课堂”，注重能力培养，教师使用英语进行授课。
3、学法的区别
初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械反复的操练。不记笔记，忽视课前的预习和课后的复习，靠死记硬背获取知识。高中生则不同，要独立自主地去学习，课前做好预习，课中做好笔记，课后整理好笔记，认真复习，靠能力获取知识。
4、考试的区别
中考试题大部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单，试题变化的范围不大。而高考试题范围广泛，题量大，考点多。掌握课文知识仅是基础，还需要大量课外知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力。
二、当好“家长”，以人为本，思想领先
（一）以人为本，面向全体学生。争取做到：让每一个学生不掉队。在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，切实体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为中心。让学生真正成为学习的主人。 让学生从严重依赖教师的初中教学模式中解脱出来。
（二）加强思想教育，提高认识，迎难而上。高中的课业负担重，难度大，特别是英语。学生的情绪和心理都会出现波动，面对这种情况，我们教师要做耐心的思想教育工作，帮助学生提高认识，克服畏难情绪。在教学上做好起点工作，不要盲目拔高，课堂容量应适度。
（三）激发学生学习兴趣，是完成初高中英语教学衔接的关键。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动参与的积极性，增强主体意识。所以在教学活动中，首要的是激发学生学习兴趣。在教学中，我们的教师可利用教师独特的人格魅力、多种的教学手段来激发学生学习英语的兴趣。
三、当好“少爷”，养成习惯，讲究方法
（一）良好的习惯，使人终身受益
1、用好工具书的习惯
词典是最好的哑吧老师。建议每位高中生配备一本《高阶英汉双解词典》，如小学生人手一册《新华字典》一样。碰到词汇方面的问题，自己查词典解决。
2、预习、复习的习惯
高中英语容量大、难度深、节奏快、要求高、知识综合性强、点多面广，加上课时紧。课前的预习和课后的复习是高中英语学习不可或缺的两个环节，缺了这两个环节或这两个环节做得不到位，都会给英语学习带来不良的后果。
3、读与写的习惯
这里的读侧重于课外阅读，这里的写侧重于小练笔。阅读与写作是母语教学的两翼，同样，阅读与写作也是英语教学的两翼，缺一都难于飞起来。高中英语靠课内阅读是远远不够量的，只有通过广泛阅读，既培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力，扩大词汇量，又能拓展视野，丰富跨文化的知识。写最能反映一个人的英语水平，高中英语要重视英语写作，平时要求学生用英语做笔记、写日记、写片断，逐步培养学生写的习惯。
4、勤记笔记和搜集错题的习惯。
英语笔记包括课堂笔记和课外阅读笔记。课后复习的依据是英语笔记。对于高一新生，教师要指导好学生如何做笔记。同时要指导学生搜集典型的错题，建立错题库，从错题中得到启发，获得真知。
（二）讲究方法，事半功倍
高中词汇量大，句型多，所要记、背的东西多，教师要向学生介绍行之有效的记忆方法，如形象记忆法、联想记忆法、推理记忆法等。
在阅读上，教师也应教学生阅读的基本技巧。首先，浏览全文，把握大意。其次，带着问题阅读分析与题目有关的信息。再次，略读自然段落的首句和尾句，绕过无关信息的干扰，以获取文章的要旨。最后要教会学生研读。
讲究方法，方能事半功倍。
四、当好“家婆”，常常念叨，加强督促
有时候我们的老师还要充当多嘴的“家婆”角色，常常念叨，加强对学生的督促，尽量尊重学生，同时也要严厉管理，不能放任自流。教育学生将更多的时间和精力放在学习上。
总之，我们的老师当好“管家”、“家长”、“家婆”，学生当好有为的“少爷”，初高中英语教学衔接这道坎就一定能迈好。
参考文献：
[1]义务教育和高中英语课程标准[M].
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