浅谈新时期初中数学教学方法的运用

#@OEF9qm'V0              浅谈新时期初中数学教学方法的运用
.P0v#^NOa;x0王万青中国论文网*_#N4c0T;v-v_u
（徐州市睢宁县庆安中学，江苏  徐州  221200）

ByM"vV0摘  要：教学方法，老生常谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，谁又能忽视方法的作用。新时期，对于初中数学学科的教学，我们教师应通过积极创新和应用数学教学方法，不断提高课堂教学效果，改善学生的自主学习能力，从而提高教学效率。
/Fl!zI C0关键词：初中数学；教学方法；教学研究

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6Q$qp-hN/KWu7w0    一、新颖教学方法的出现
#P5l,mD"S/}+v_n0    最近，许多数学教师比较注重交流式教学方法。所谓交流式教学方法就是改变过往“呆板”“一言堂”的教育模式，提高学生间的合作，以及课堂的存在感，和教师一起互动学习的一种教育模式。其实，课堂教学是师生交流的舞台，师生应在此对数学思想进行交流，教师通过设置一定的生活情境，自然而然地将学生的思路引导到教学内容上，引发学生的思考，这种交流互动式的教学方法避免了单向性的知识传递和被动式地接受知识的状态，提高了师生平等学习的地位，培养了学生的探究能力。教师必须有恰当的教学案例，让教学内容与日常生活场景完美结合，这样能够更自然地引入数学知识，也会增强学生的感性认识。教师要想实现交流式教学方法，必须在教学过程中不断启发学生，引导学生的思路走向初中数学教学内容上面，将教学知识点和学生的兴趣点进行融合，发挥教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师应根据数学教学内容适当提出问题，以方便学生进行思考初中数学教学内容与现实生活联系紧密，教师可以将生活中的数学问题引入课堂，提出生活中的数学问题，供学生进行思考。交流式教学还需要学生进行表达思想。对于教师提出的问题，学生应从多个角度来思考，并且勇于表达自己的思想。教师要控制好课堂的互动交流，营造良好的探讨氛围，要从正面鼓励学生进行发言，对于学生表达的不成熟或不正确的想法，要通过互动式交流方式，让学生自己总结，发现问题的所在，自主利用已有的知识进行解决。教师应搜集学生的观点并对此进行点拨。学生进行交流后，教师应进行开放式和动态式地搜集学生的观点，将学生的新观点和新想法进行仔细的研究探讨，比较各种观点的区别和联系，让学生掌握探究问题的思路，引导学生用新方法来解决实际问题，运用数学思维进行课堂训练，将新知识转化为实践能力，从而牢固地掌握新知识。
i:Yz?XcfMO%Jx.Jq0    二、基本教育方法也要延续下去
k-BehA'X,rR9N-~(D0    传统的教学，不管是语文学科、数学学科、还是英语学科都有基本的教学方法，同时这种教学方法也延续到今天。我相信还会一直延续下去。过往，我们重视课前预习、课后复习。课前预习就是先学后教、学生是学习的主人。只有不断确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生们的主动精神，才能取得良好的教学效果。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化，因此做些标记，等老师的讲授课时候，解决预习中的疑难问题。对于初中数学概念学习，既要掌握其定义的来历和方式、概念间的关系及其分类，还要抓关键，揭本质，数学概念是对客观事物本质属性的概括和反映，学习数学慨念时弄清其本质属性就是关键，新与旧，辨异同。学习新概念，要密切联系与它有关的旧概念，理清新旧概念的来龙去脉和结构关系，对于易混淆概念要通过分析比较，归纳要点，形成知识网络，完善认知结构。课后复习。课后记疑问、记解题。初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用，为此学生每天需先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思，在作业书写方面也应注意写法，要求书写格式要规范、条理要清楚。课后要及时地巩固与复习，古人云，温故而知新。可见课后及时复习的重要性。最后，归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。掌握学习数学的思想与方法只是学好数学的前提，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。优秀的教学方法一直延续，并没有别历史的长河吞没，这就说明其有自身的优势，适应当前的发展，作为教师，我对这种优秀方法深信不疑，也一直在推崇基本教育方法，并没有只顾新颖教学方法而抛弃基本教学方法。中国论文网U2M f8U/@4f#y1I
    三、切勿忽略新技术的作用中国论文网J!C}'i5BW
    时代在发展，科技在进步，许多新科技已经进入普通的课堂。多媒体教学能够打破时空限制，激发学生的想象和思维多媒体教学如同给常规教学插上翅膀，使课堂教学不再仅限于某时，能够随时将遥远的地方的事物拉到眼前，将古代的场景搬到课堂。只要是教学需要，教师可以随意组合各种画面和场景，不管是古今中外，还是春夏秋冬。例如，教师在讲授某一定理之前，通常要将这一定理的创始人一并提起，随着这名数学家图像的展示，包括这个名人的生平和成就，定理产生的时代背景。随着这些点滴的数据输入，学生牢固地认识了很多的定理，如同在头脑中形成一个数学发展的历史。这些历史人物的勤勉探索的人格也激起每一名学生探索数学世界的欲望。多媒体教学使数学不再只是书本上静止的文字，它让这些文字恢复了生活中的本来面目，学生眼中的数学变得丰富多彩，变得活动起来。渐渐地，学生的数学想象力开始变得强大．只要是教师提起某一图形或者定理定义，学生脑海里就会浮想联翩，举出大量的事例，这无疑是多媒体带来的成效。学生的数学想象力的培养也带来他们数学思维的活跃，他们开始用数学的眼光去思考生活。于是，每当他们编辑一个富有创意性的数学题的时候，我便热情洋溢地鼓励他们，这些小创作便会更加精力充沛地去发现新的问题。积极的去发现问题，才能更好地掌握知识。
+t$pt\ B xIr~5q0    综上所述，新时期，对于初中阶段的数学学科教学，我们教师要重视教学方法的作用，积极探索新颖教学方法的同时还需要专注基本教学方法的延续，并加大先进科技的运用，方能真正的提高教学效率。        

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