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    2017年6月16日 09:20 作者:许渝红
    国内学前教育模式的现状及应对策略
    ◎ ◎ 许渝红
    我国的学前教育因起步较世界上一些
    发达国家晚,所以就目前看来,我国在这
    方面仍然有所滞后,这种滞后不仅是时间
    上的,更多的是学前教育模式上的。
    我国学前教育模式的现状
    心理学研究表明,学前期的教育、经
    历对人一生的发展起着至关重要的影响。
    随着时代的发展,我国的学前教育模式也
    逐渐分化为三种。
    学习区教学模式。该模式又被称为角
    落教学模式,它一般将教室区分成不同的
    学习区域,如语文区、图书区、益智区、
    科学区、积木美劳区、娃娃家、装扮区等等,
    每一个区都是依照孩子的兴趣、能力而设
    计与布置的,让孩子尝试选择自己感兴趣
    的角落活动,从而在游戏中学习。
    蒙台梭利式学前教育模式。该模式通
    过感官训练为主,根据儿童成长发展敏感
    期所创立的适宜儿童成长的“玩具”,从
    日常生活教育、感官教育、语言教育 、数
    学教育、自然人文教育培养幼儿自觉主动
    的学习和探索精神以及实现让儿童自我教
    育的目的等。
    多元智能式学前教育模式。该模式以
    幼儿的认知发展为基础,用身心发展的教
    育方案;其次根据不同的发展阶段特征,
    提供发展智能、创造力的机会和环境,尊
    重幼儿的个性发展;最后是因材施教,改
    善教育模式,发现幼儿潜能和智能的差异
    性,创设“以个人为中心”的园所。
    国内现有学前教育模式存在的问题
    尽管这三种教育模式目前在国内比较
    盛行,但是我国大部分学前机构在实施或
    者说在教学过程中照搬现有的学前教育模
    式,就如中国近代史上的洋务运动“西体
    中用”一样,没有真正将学前教育模式“本
    土化”,导致国内的学前教育发展缓慢。
    学习区教学模式虽然提倡让孩子在游
    戏中学习,并经由玩耍的过程让孩子学习
    到各种概念,但是在某种程度上这种模式
    并没有因材施教,可能埋没幼儿的潜在能
    力,而且在教育过程中容易忽略对特殊儿
    童的教育。
    针对蒙台梭利式学前教育模式,有专
    家提出:“蒙氏教育中的自立和独立价值,
    强调的是个体而非团体,儿童可能会因为
    缺乏相互协作降低其社会技能,使得孩子
    最后不能适应传统学校。”并且儿童的行
    为常被高结构化的活动所限制,不利于发
    挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶
    和社会化过程。加之,在本土化的过程中 ,
    由于受到工具理性的影响 , 人们把对蒙台
    梭利教育局限性的承认作为其大行其道的
    理由 , 把蒙台梭利教具和教法的标准化操
    作当作“科学知识”而致使其泛用和擅用,
    把对儿童的特殊期望当作自我启蒙以及对
    教育方式盲目选择的助推力量。最终 ,“蒙
    台梭利”被异化成神话。再者就是蒙台梭
    利式教育模式在我国实施的过程中因为在
    老师的筛选上不够严格,导致这种教育模
    式被低质量地使用。
    多元智能式模式的学前教育把幼儿的
    差异性当成了一种可贵的资源 , 重视幼儿
    在八个大体方面的智力发展 , 在某种程度
    上忽视了对幼儿情商的培养,尤其社会关
    系中最基本的是亲子关系的培养。研究表
    明 3 ~ 5 岁幼儿多元智能与气质、父母教
    养方式密切相关。气质特点不同的幼儿在
    多元智能的发展上呈现出不同的特点 , 父
    母教养方式也会影响幼儿多元智能的发展。
    而我们往往会发现亲子关系的好坏决定了
    父母的采用怎样的教养方式。
    解决国内现有学前教育模式不足的
    方向
    国内学前教育模式应该在满足孩子对
    事物兴趣的基础上便于家长、老师挖掘出
    孩子的潜力并发展其潜力,并且利于孩子
    在各方面获益,提高孩子的综合素质,响
    应当代的人才型需求,让幼儿在未来可能
    在任意领域中发现乐趣并取得成功。
    国内学前教育模式对于教师来说应该
    是一个可以迫使自己不得不提高自身素养、
    个人能力、专业技能的“高自律”的教育
    模式;应该是能够促进教师趋于专业化的
    “高要求”的教育模式;应该是能够让幼
    儿享受到经过“自然选择”后的“高品质”
    目前,我国的学前教育模式主要为三种:学习区教学模式、蒙台梭利式学前教育模式、多元智能式模式的学前教育,
    这三种教育模式各有优缺点。为了改善现有教育模式的不足,本文提出一个新型的教育模式——亲子互动透明式教育模式,
    该模式结合了以上三种模式的优点,并在一定程度上有利于学前教育工作更好地进行。
    的教育模式。
    国内学前教育模式应该做到透明、公
    开性,方便家长通过从单向透明玻璃在孩
    子不知道的情况下观察到学前不在自己面
    前最真实的反应,让父母更好地了解孩子
    受教育过程。除此,国内学前教育模式也
    应该注重家长与孩子的互动,不仅能够做
    到很好地避免了未来亲子沟通障碍、还能
    降低叛逆期亲子矛盾的可能性;不仅能为
    父母提供更直接了解孩子的机会,也能在
    学前创造一个丰富多彩的童年;不仅能够
    促成培养孩子独立性格,还可以提高父母
    在孩子成长过程中的参与度,为未来亲子
    民主关系的建立奠基。
    解决国内现有学前教育模式不足的
    具体措施
    建立一个新型的教育模式——亲子互
    动透明式教育模式。亲子互动透明式教育
    模式不仅包含了三种较流行的学前教育模
    式的优点,还进一步的改善三种较流行的
    学前教育模式的不足。
    亲子互动透明式教育模式要求采用单向
    透视玻璃(在一侧单向透视玻璃与普通镜子
    相似,看不到景物,但从另一侧可以看一侧
    的景物),这个材料作为一个教学区与另一
    个区域的隔挡物去营造一个透明式的氛围。
    这样的模式不仅可以使父母以喝下午茶的方
    式休息,亦可以使父母更清楚地了解孩子受
    教育全过程、而且能够保证幼儿自由地接受
    教育以及促进教师自我素质的提高。
    亲子互动透明式教育模式不仅会开设
    舞蹈区、钢琴区、少儿英语口语区、画画
    及手工区等普通的学习、智能区域,还会
    开设角色体验馆、亲子互动游戏区、家长
    保育知识普及区等特色的体验区域。这样
    的模式不仅够帮助幼儿八大智能的发展、
    而且能够让幼儿体验到不同角色的快乐以
    及亲情的温暖。
    基金项目:西安翻译学院 2016 年校级
    大学生创新创业训练计划项目立项,项目
    名称 : 亲子互动透明式教育机构,项目编
    号 : Y201612714004
    (作者单位:西安翻译学院教育学院)
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