模因论与大学英语写作教学模式
2016年1月26日 09:19 作者:冯政模因论与大学英语写作教学模式
冯政
（广州体育学院 大学外语教学部，广东 广州 510500）
摘要：模因理论是解释文化进化规律的一种新理论，而语言模因具有模仿性、复制性和传播性三种特性；本文根据语言模因的有关理论，探讨大学英语写作教学与模因复制传播过程的内在关系，为大学英语写作教学模式的改革提供新的思路。
关键词：模因论；大学英语；写作；教学模式
一、模因与语言模因
以新达尔文主义（Neo-Darwinism）为理论依据，模因论（Memetics）试图解释文化进化的规律，从共时和历时的视角对事物间的普遍联系及文化传承性进行诠释。模因（meme）的概念是由牛津大学动物学家道金斯（Richard Dawkins）于1976年首次提出的。Meme一词来源于希腊语，意思是“被模仿的东西”。在道金斯看来，模因是一种存在于人脑的信息单位，在文化传播中像基因（gene）遗传一样被不断复制和传播。
基于模因论，语言作为一种社会现象，同样可以被模仿、复制和传播，形成语言模因。语言模因不仅包括单词、句子、段落和篇章，还包括语言所承载的文化、思想、习俗和观念等。模仿性、复制性和传播性是语言模因的三种特性。
一种语言，如果没有人进行模仿和复制，就不能成为模因。模仿性是语言模因的核心特性，也是语言模因得以传播的基本条件。一般来说，流行的用语和表达易于被模仿，如：月光族、丁克家庭、土豪。语言的新潮程度，与被模仿的范围和频率都是成正比的。
模因的复制，类似病毒的传播，都是从一个宿主复制到另一个宿主的。模因要生存和发展，必须要依靠复制，也就是模因的同化和记忆。复制性是语言模因的重要特性，是语言模因得以传播的途径。
根据模因理论，模因分为4个活跃阶段，即同化（assimilation）、记忆（retention）、表达（expression）和传输（transmission）。
（1）同化：进入新的个体是成功模因的标志，新的个体必须不断接触模因载体，而且模因呈现后应得到注意。
（2）记忆：模因在复制和传播之前，必须在宿主大脑停留一定时间；在人类选择记忆的过程中，大量的模因被删除，只有少数模因得以保留。
（3）表达：在记忆中保存下来的模因，通过宿主的表达被释放出来，具备了一定的物质外形，可以被感知和体验。
（4）传输：传播媒介，如因特网、广播电视等，都参与到模因传输过程中
以上模因的四个阶段在一定的规律作用下，周而复始地持续下去；通过选择，不断有模因被淘汰，也有新的模因被吸收。
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基金项目：2011年广州体育学院教学研究课题：“基于模因论的大学英语写作教学研究”。（编号：11YB30）
作者简介：冯政（1974.9.10），男，汉族，广西南宁人，广州体育学院外语部讲师，硕士。研究方向：应用语言学；英语教学法。
二、语言模因论相关研究
最早引进模因论的是我国语言学家何自然，他从模因论的视角解释语言和相关现象。桂诗春则阐述了模因与大脑、语言文化的密切关系，认为在模因的作用下，词语和词语创造都得以复制，从而形成人和语言的互动。马萧等学者也从翻译和隐喻等不同角度论证了模因学在语言研究领域中的应用。
从语言学家的研究可以看到习得语言的过程与模因复制传播的过程有着很强的类似性。学习者首先要学会语言的口头或笔头表述，并通过不断复制达到交流的目的。语言模因的复制和传播，不仅可以在本族语出现，还可在跨语言和文化的交际中出现。
三、语言模因与英语写作
语言模因的传播，要靠语言使用者去实现。英语写作过程，也是语言模因的复制和传播过程。因此，了解模因的复制传播方式，可以为我们提高写作能力提供帮助。
内容和形式是语言模因的两个体现形式，相同内容的模因复制和传播，既可以是具有相同的表现形式，也可以通过不同的形式来体现。
1、相同信息以固有的形式传播
即“直接套用”。在大学英语的写作教学中，可以通过引用把信息进行复制和传播，如英语中的成语、名言等，它们言简意赅，是人们在长期使用语言过程中不断积累下来的，是智慧结晶。如果能将这些内容形成输入材料，让学生反复背诵和训练，并在写作中直接应用，将大大增强文章的语言层次和丰富程度。
2、相同信息以不同的形式传播
即“同义异词”。在信息的复制和传播过程中，虽然保留了原始内容，但形式发生了变化，形成了新的模因继续传播下去。这样的传播规律提示我们，可以鼓励学生运用同义异词或不用的句式来表达相同的信息，以避免单调和重复。
四、在模因论的指导下优化英语写作教学模式
模仿是模因得以复制和传播的首要条件，而大学英语的写作教学也是从句式和表达的模仿开始的。因此，可以借鉴模因的复制和传播的规律来优化教学，使语言模因得以成功复制。
1、挑选恰当的学习材料，以提高模因复制的效率
“适者生存”的淘汰现象存在于模因的复制传播过程中，易于得到同化的输入材料是成功模因的基础，也有助于其得到持久的复制和传播，而语言模因是否能存在，其语用功能是关键。在语言交际过程中，活跃的模因具有较强的生命力和持久力，可以快速、保真的传播。因此，我们在编写英语写作教材时，要挑选容易得到学生认同和模仿的作文范例，难易程度要适中，使学生容易理解、模仿及学以致用，从而提高模因的复制效率。
2、通过背诵提高语感，扩大语言模因储存量
根据语言学家斯托克（Bialy Stock）的观点，语言知识可以分为显性（explicit）和隐性（implicit）两类。显性语言知识存在于学习者的意识层，可以清晰表达出来；而隐性语言知识则经过学习者内化之后留存于潜意识层。模因在记忆中的储存时间的长短，与背诵能力是成正比的。写作是语言的输出过程，如果学习者的语感（language sense）强，就能流利地使用语言来进行书面或口头的表达。通过大量的背诵，可以逐渐将语言模因植入潜意识层，从显性知识转化成隐性知识，最终形成较强的语感。在学习英语写作的过程中，由于受到母语语言结构和表达方式的影响，外语习得的负迁移往往会对学习者造成困扰，写出中国式的英语表达。通过背诵获得的语言模因和语感，就能较好地解决这个问题。
3、将语言和文化相结合，充实非语言语境模因库
语言是文化的载体，语言模因也不可能脱离特定的语境和文化背景单独存在。在语用学中，语境分为语言类和非语言类两种。其中非语言语境主要就是指语言的使用环境和背景，如写作中作者的个性特点、文化习俗、背景知识、交流方式等。通过背诵可以获得一定量的语言类语境，但只有不断接触目的语的文化背景，了解目的语的使用方式和原则，才能逐步建立非语言语境的模因库。在写作训练中，除了要求学生大量背诵和模仿英语的惯用法、固定搭配、常用句式等，还要对英语国家的风俗习惯、生活传统、法律制度等进行学习，指导学生对这些非语言语境模因反复训练，逐步建全语言基础知识的模因库，从而增强对背景知识的理解。
4、鼓励学生在模仿中进行创造，以提高模因生命力
虽然模仿是模因复制和传播的基础，也是英语写作学习的第一步骤，但写作毕竟是创造性的行为，不可能完全复制和拷贝，而是要将所存储的语言模因进行重新排列组合，形成学习者自己的文字表达。语言模因传播的变异性要求学习者要创造性地学习和使用语言，并学会在不同的语境中运用不同的语言知识。在写作教学中，要鼓励学生根据不同的语言背景和环境，尝试用不同的写作方式来表达，以丰富自己的语言形式，增强表达的多样性和变化性，以符合不同语境的要求。
五、结束语
模因论为大学写作英语教学的研究和实践提供了崭新的理论基础；语言模因复制和传播过程的规律性和周期性，为改进大学英语写作教学模式提供了新的思路。在模因论的指导下，英语写作教学可以将传统与现代教学法相结合，从精选学习材料开始，将背诵、模仿和创造这三种教学手段有机结合，形成一定的教学规律，使学生在较短的时间内掌握英语写作模式；而在语言和文化语境下的实践写作为学生以后学以致用打下基础。模因论在写作教学中的应用，可以在语言层面和文化交际层面大大帮助学生在各种语境下进行有效的书面交际。
参考文献
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[2] Dawkins,R. The Extended Phenotype [M]. New York: Oxford University Press, 1988.
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[7] 陈琳霞. 模因论与大学英语写作教学[J]. 外语学刊,2008(1): 68-73
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Memetics and the Teaching Mode of College English Writing Course
FENG Zheng
（College English Department, Guangzhou Sport University, Guangzhou, 510500）
摘要：模因理论是解释文化进化规律的一种新理论，而语言模因具有模仿性、复制性和传播性三种特性；本文以模因论为理论基础，探讨语言模因与大学英语写作教学的内在关系，为大学英语写作教学的改革和研究提供新的思路。
关键词：模因论；大学英语；写作；教学模式
Abstract: Memetics, a new theory to explain the laws of civilization evolution, possesses three characteristics as mimetism, reproductivity and transmissibility. Based on the theories of Memetics, this paper analyzes the internal relationship between linguistic memes and the teachings of college English writing course with the purpose of providing a new method to the research of college English teachings.
Key words: memetics; college English; writing; Teaching Mode
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