情境教学法在中职英语口语教学中的应用

情境教学法在中职英语口语教学中的应用

马淑婷

（英德市英德职业技术学校，广东  清远  513000）

摘  要：一般在中职院校中，因为学生的基础参差不齐，英语基础相对比较薄弱，同时中职院校的就业方向和培养目标决定了除英语专业外的学生对英语学习缺乏兴趣和自信，导致英语教学模式陷入僵局，学生的读写能力较差，口语能力相对更差。笔者结合多年的中职英语教学经验，认为在中职英语口语教学中采用情境教学法能有效的激发学生的学习兴趣，从而得出一条适合中职英语口语教学的有效方法。

关键词：中职英语；情境教学法；英语口语

一、中职英语口语教学现状

《中职英语课程标准》对中职英语的定位是：中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。但是在实际的中职英语教学，尤其是口语教学中发现，很多学校和教师不重视英语口语教学。口语教学氛围差，缺少语言环境，仍沿袭的是传统的英语教学方式，淡出注重语法和词汇量的教学，给听说课留出的时间较少，口语训练只是走过场。大部分中职院校的外教很少，英语口语教学一般采用观看英语电影和分角色朗读来实现。没有实现口语对话的客观环境，除了每周几节英语课外，很少有接触英语的机会[1]。在课堂上缺乏师生间的互动，教师沿用固有的教学方法，忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性差异，中职学校的招生对象决定了学生的英语基础水平存在很大的差异，学生在学习方法和策略上得不到有针对性的指导，这些因素都直接导致了学生的口语水平普遍较差。因此，改变教学策略，激发学生学习的兴趣，是中职口语教学中需要解决的重要问题。

二、情境教学在英语口语教学的意义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。通过情境教学可以帮助学生更加深入理解和掌握学习内容，让学生更快地参与到英语学习中去，提高学生学习英语的能力[2]。借助情境教学可以提高学生学习英语的兴趣，同时教师在情境教学中要注意确保学生主体、教师主导的地位，还要突出教学内容，内容贴近学生生活等原则。才能在此基础上运用情境教学来做到教学相长。

三、情境教学在英语口语教学的运用

（一）创设语言情境提高了口语表达能力

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。创设的情境与教学内容要有机结合，才能使学生在学习中找准方向，对后面的学习活动起到积极的促进作用。授课都有明确的教学内容和教学目标。英语课本的具体内容则是一个独立的语篇，具有作为独立的语篇的语义功能、语用目的、语境。因此教师在课堂中要绝对避免“中式英语”以及“乡村英语”的出现。每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中，结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪，接受礼物的习惯或节日活动，学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、宗教信仰的习语等。也可以准备名人演讲或者歌剧，使学生在缺少自然语境的情况下，可以通过这些语言场景体会到清晰准确的语音发音，体会到抑扬顿挫的语调，感受轻重缓急的节奏，可帮助学生想象和理解，培养了学生的思维能力和交际能力。

（二）提高课堂质量，优化教学方法

教师在情境教学中要特别重视问题设计的思维深度。时刻关注课堂学生的反应，达到更高质量的语言输出。在教学中，如果教师的提问全都是低水平问题或绝大多数是低水平问题，学生的思维就得不到发展，智力就得不到开发，也就达不到真正的教育目的。教师要引导学生给自己创设尽可能多的使用英语的环境，把英语口语练习贯穿到每天的日常活动中。每堂课的上课前五分钟，可以每次2-4位同学用英语来描述一下今天的用英语策划一下今天的生活元素：What's the weather like today? What happened to the affairs of state today? What's the big event Today in history。或者是进行一分钟的英语小诗朗诵。这些都可以有效的提高学生的英语口语能力。

（三）提高英语教师的教学能力

在情境教学中，准确把握活化教材是前提、提升教师话语内涵是基础、提高情境创设有效性是关键。现代教育要求教师不仅要有渊博的专业知识，而且要求教师要掌握熟练地教学技能。在英语口语教学中，要提高学生的英语口语水平，教师就必须具备较高的口语能力，也即是用英语教学的能力。现阶段，中职学校英语教师比较少，学校实行扩招后，师资力量更为薄弱，再加上英语教师的年龄结构老化，学历层次不高，知识结构老化，阻碍了英语口语教学水平的提升。所以，提高中职学校英语教师的水平成为迫切需要解决的问题[3]。教师的教学策略水平的高低在一定程度上决定了教师教学质量的优劣和教学改革的成败，因此，提高英语专业教师的教学策略水平势在必行。只有教师不断地提高自己的教学水平，采用多样化的教学方法，才能提高教学的艺术型，满足当前英语口语教学的需要。

参考文献：

[1]王金平.中职英语教学面临的困境与对策[J].辽宁行政学院学报,2007,(10):173-175.

[2]毛旭惠.中职英语情境教学探析[J].英语广场(学术研究),2012,(12):135.

[3]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].改革与开放,2011,(8):160-161.