浅谈高中英语课文复述的意义及方法
2013年12月19日 10:51 作者:沈传海浅谈高中英语课文复述的意义及方法
沈传海
（金湖中学，江苏 淮安 211600）摘 要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用。本文笔者就课文复述的意义和途径作出积极的探索。
关键词：高中英；课文复述；意义；方法一、问题的提出
《普通高中英语课程标准》要求高中学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。有较强的自信心和自主学习能力，能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。然而，在我们的日常学习中，学生往往只重视语法知识的积累，忽略表达能力的培养，英语交际能力一片空白，更谈不上综合语言运用能力了。
由此可见，学生只学习生硬的语法规则，不在适当的语言环境下加以运用，是不可能达到培养学生的综合语言运用能力这一目的的。因此，教师在课堂要多开展语言知识和语言表达相联系的活动，把知识的传授与交际能力的培养结合起来，指导学生进行语言实践，促进学生语言表达能力的形成。
笔者在多年的课堂教学中大量运用了课文复述这一教学方法，取得了较好的教学效果。事实证明，这是学生巩固所学语言点，锻炼语言表达能力的有效途径。这种综合性强，又有创造性的教学形式，为学生创造了更多的说英语的机会，能促进英语表达能力的形成，培养了学生的综合语言运用能力。
二、课文复述及其意义
（一）什么是课文复述
课文复述就是指学生在理解课文的基础上，创造性地运用自己的语言，串联课文要点，将课文的主旨大意用口语表达出来。它是一种集理解、记忆、归纳和口语表达于一体的学习活动。
（二）课文复述的意义
1、课文复述可以训练学生的思维能力和创新能力
思维总是和语言能力不可分割的，语言能力和思维能力是相互作用相辅相成的学生要复述课文，首先要考虑说什么怎么说，无论是词语的选择，还是句子的组织或时间顺序的安排以及复述的条理等等都要经过理解分析记忆推理归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后复述出来 因此，课文复述可以训练学生的思维能力。
2、课文复述可以提高学生的口语能力
语言是我们用来交际的工具。口中无话可说，就无法交流。复述课文就可以打破哑巴英语这一局面。课文复述并不是机械地重复课文，而是学生在基于课文原文的基础上，用自己的话说出课文的内容，它给学生提供了口语实践的机会。通过这个实践，使学生逐步领悟到这样的语言能表达什么样的思想，这种思想应用什么样的语言来表达。还可以根据所复述的句型，迁移编造出新的句子来。经过长期坚持不懈的训练，学生的口语能力就会有一个质的飞跃。因此，课文复述对于口头表达能力的形成与提高效果尤为明显。
3、课文复述可以提高学生的学习效率
学生要想复述课文，必须对文章有深入理解和分析，能把握文章的主旨大意篇章结构。 这样会促使学生仔细阅读课文，直到读熟读懂，在读的过程中学生必须识记生字，理解词义，然后，才能用自己的语言说出课文的内容。 同时，学生不仅要运用新学的知识，还要联系以往的知识，这样在新旧语言知识的串联过程中，学生不仅是温习旧知识，学习巩固新知识，而且提高了学生正确处理语言的能力，提高了学习效率。对英语知识的学习和运用起到巩固强化的作用，为以后的阅读写作储备了一定知识，学生学习效率的提高，也会使其对英语学习产生极大的兴趣。
4、课文复述有利于提高学生的书面表达能力
在高考英语书面表达中，如果要得高分，学生必须能应用较多语法结构和较高级词汇; 能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。这就需要给学生输入大量的英语知识，首先要求学生进行大量的阅读，这是写作的基础和保障。只有通过大量的阅读才能培养良好的英语思维和语感，克服来自母语的干扰。读得多了，学生就能把课本中学到的好的句子复述出来，还要对课文中的语言材料加以改造，学生在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力，书面表达能力也会相应提高。 学生通过复述课文，锻炼了组织文章的篇章结构句子与句子之间逻辑关系的能力，也提高了语言的精炼度， 长期坚持，学生的书面表达能力自然也会有很大的提高。
5、课文复述有利于学生获得学习的成就感和自信心
通过课文复述训练，大部分学生克服了恐惧心理，对教师提出的问题对答如流，并能把教师提出的问题串联起来一起回答，构成一篇流畅的小文章。课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，还为学生提供了展示自我的舞台，大多数学生渐渐喜欢上这个舞台，提高了学习英语的积极性与兴趣，进一步提高了语言表达能力。总之，课文复述可使学生学习英语的积极性普遍提高。
三、课文复述的方法
（一）关键词提示复述法
现在，我们教学中最常用的就是关键词提示法。把文章中的关键词逐一找出，给学生以提示，在教师的示范之下，学生跟着复述。再有一至两名同学完整复述，后进行集体复述。最后形成4人一个小组，组内轮流复述。至此所有学生能够自己完整的复述了。例如：牛津高中英语必修1，第二单元课文"Growing Pains",就可以这样使用下列关键词:
…arrived back…a day early…the room was a mess…angry…shouted at….didn't give a chance to explain…didn't want to explain…the reason why…spot…ill…used the money…took him to the vet…spent…waiting….
（二）文章填空复述法
需要教师提前准备好学案，将课文的复述以带有空缺的文章陈现给学生，学生只需要在熟读文章的基础上准确填，教师帮助学生核对答案，最后让学生把所完成的填空练习口头练习复述背诵，或者仿写一篇难度接近的复述文章。文章填空的难度比关键词提示复述法的难度要低一些，所以文章填空复述法适用于比较难的文章。例如：牛津高中英语必修3，第一单元课文"Fog"就可以这样复述
After work, Polly stepped out into the thick ______. There being no buses to King Street, she was advised to take an Underground train. _____ the passengers on the train, she _____ herself being watched by a tall man. However, when the train arrived, the man was ______ to be seen. With no one ________, she had to walk towards Park Street. When she got lost, the tall man _______ her hand. He reminded Polly to ___________ the step and told her not to worry. At last, they got to King Street. In fact, the helper, a _____man, wanted to take the______ to ___________ the help he got on sunny days.
（三）问题复述法
教师根据课文内容设计出一些提纲挈领的问题，让学生先回答问题，然后要求学生把问题的答案串联起来进行课文复述。这种方法操作简便、难度较小，是最常用的复述方法。例如：牛津高中英语必修3，第三单元Project"Back to the past"第二篇课文就可以这样复述：
What does the word ‘philosophy’ mean?
Who was Socrates?
What was his special way of teaching?
What is the basis of modern philosophy and science?
What do people think of him?
（四）流程图复述法
对于课文叙述的一系列事件，如果是以时间发展先后顺序排列，教师可以列出流程图，以帮助学生加深理解课文的主体内容结构，梳理好篇章材料里的因果关系和事件发展的先后顺序，在复述课文时成竹在胸，思路清晰。例如：牛津高中英语必修3，第一单元课文"Fog"就可以这样设计进行复述。↓
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（五）表格提示复述法
对于某些含信息量较大的课文，若含有较多的时间、人名、数据、地名或比较信息等，可以根据课文内容列出一个表格，在阅读课上作为阅读任务让学生进行填表，然后根据表格复述课文。例如：牛津高中英语必修5，第二单元课文"The economy or the environment---must we choose?"就可以这样设计进行复述。
Attitude Lin Shuiqing Qian Liwei
Industry cut back on be possible
Population need more land and food more important
Recycling expend From recycled materials
Solution ① cut back on production,
② recycle rubbish,
③ teach people about environ-
mentally friendly ways of living
① recycle rubbish,
② effective laws ③ control trees cut down and fish boats catching ④ heavy taxes
借助于该表格，学生对于课文内容和结构一目了然，在此基础上复述课文就比较容易了。表格能清楚罗列复述课文时所需的信息，为成功复述课文提供帮助。
四、结束语
教学实践证明，我们在课堂上大量运用课文复述这一教学策略是行之有效的。学生复述得越多，理解和运用语言的能力就越强，写作的能力也就越高。课文复述为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，提高了学生学好英语的自信心和学习英语的积极性与兴趣，促进了语言表达能力的形成与提高，培养了学生综合运用语言的能力。参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].2003.
[2]赵云彪.浅谈初中英语课文复述的有效方法[J].中小学英语教育与研究,2012,(8).
[3]王华伟.课文复述在英语教学中的作用[J].2010,(7).
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