生活化情景教学在中学英语教学中的作用
2013年12月20日 16:11 作者:宋志琴生活化情景教学在中学英语教学中的作用
宋志琴
（保山市名族中学，云南 保山 678000）摘 要：在中学英语教学中，提高学生学习英语的兴趣，培养他们在实际中使用英语的能力是教学的重点。根据新课改的要求，要使学生通过接触与实际生活相关的语言场景，通过科学的学习方法和老师的指导，进行自主学习，提高英语应用的能力。教师在教学中，应当加强生活化的情景教学，重视情景教学的作用。本文从情景教学的角度，分析其对于中学英语的重要性，争取找到合适的教学方法，提高教学水平和学生的学习能力。
关键词：情景教学；中学英语；作用一、引言
英语课程作为我国基础教育阶段的重点内容，是培养学生语言运用能力和生活交流能力的工具，使学生能够紧跟国际化的潮流，融入到国际化的发展趋势中。英语作为学生的第二语言，在学习中缺乏一定的语言环境，情景教学对于中学英语而言是一种重要的教学方法，能够运用丰富的生活场景，使学生融入到语言的真实学习环境中去。曾经也有著名教育家指出如果教师能够利用生动和形象的情景，并利用计算机多媒体技术作为辅助工具，那么将会在心理上与学生产生共鸣，形成一种互动的教学环境。
二、生活化情景在中学英语教学中的作用
在我国，中学生往往对英语感到枯燥无聊，甚至畏惧心理，这主要是由于教学中缺乏科学的方法，教学模式死板造成的。在新课改的大环境下，必须要改变这一现状，从教学方法上予以改革，为学生塑造贴近生活的情景，使学生能够学以致用，并融入英语环境中，全面提高其英语听说读写的能力。
生活化情景教学在中学英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
（一）营造轻松的环境，提高学生的学习兴趣
生活化的情景能够为中学学生营造轻松的学习环境。中学阶段的学生正处在青春成长阶段，在学业负担本就比较沉重的情况下，应当为他们的学习增加一些“调味剂”，减少他们对于英语的畏惧或反感情绪。在教学中，教师不仅要使学生了解一个句型，一种语法的形式，还要尽量创造真实的环境，使他们了解句型和语法的真正内涵，怎样在理解的基础上学会应用，何时可以用某个句型，在哪种语境下不能使用，这不仅能够提高他们的口语表达、书面理解，还能够提高他们的写作能力。很多知识都可以通过学生自己的作文得以反映，只有学生自己会写，能表达才能算是真正掌握了知识点。
对于中学课本中的话题，应当利用丰富的图片或视频激发学生兴趣。如在教授“Cellphone”这个话题时，教师可以事先找到手机的发展历史介绍视频，然后将现代人对于手机的利弊分析在课堂上与学生交流，由于手机对每个学生来说都是不陌生的，因此通过图片或视频的简单方法就可以营造一个真实的生活环境，引导学生讨论“When the cellphone develops its advantages and when it reflects its disadvantages?”这类接近生活的话题会减轻学生的心理压力，增强他们开口说英语的兴趣和信心。
（二）使学生获得直观的形象，加深理解
生活化情景教学不仅局限于通过图片和视频，还可以通过活动的形式进行。在情景教学中最为重要的一点是要让学生能够体会和感受所学的知识，最好能够获得直观的形象。中学学生的抽象思维尚在训练中，而直观形象有利于他们在脑中构建图像概念，能够加快他们的理解速度。
生活化情景教学要求能够调动学生的各种身体感官去感受所学的知识。对于某个话题的讨论或是语法的理解，可以组织小组活动或者表演，表演要求学生从如何构架主题到筹划内容，最后通过团队合作，共同完成表演，不仅对学生的英语能力有所提高，还能够提高他们的团队协作能力和组织能力。而且，通过表演课，让每一位学生都参与到学习中，给一些平时上课表现不积极的学生机会，使他们参与到课堂的学习中来。
（三）调动学生的非智力因素
学生的智力因素肯定对语言的学习有重要影响，但是非智力因素，如兴趣、语言环境、学习习惯等对语言的学习同等重要。非智力因素是每个中学学生在学习过程中的重要推动因素，与他们生活息息相关的事情，他们能够掌握得更快，并且充满兴趣。因此，生活化的情景教学对中学英语教学的作用也是不言而喻的。比如在教授“The manners of dinner”的时候，可以请学生提前查找资料，将收集的资料进行自主的整合，然后在课堂上展现出来，如可以在黑板上画图，展现西餐文化中餐具的拜访和座位的安排，然后由教师进行纠正和指导，最后请同学们模拟表演正式的西餐就餐场景。从学习的输入阶段就由学生自主进行，英语教师在对于一些深入文化的课程教学时，也可以将深奥的文化话题转变为贴近生活的场景，由学生主动参与学习，最后掌握知识。
三、生活化情景教学中应注意的问题
在营造生活化情景的学习环境时，教师应当注意中学学生的知识水平和理解能力，在创建具体的场景时，既要符合学生的兴趣，又要将课本知识融入情景中，使学生能够从情景教学中真正掌握英语知识。另外，情景教学要符合实际的要求，尽量形象生动，制作的教具和课件要能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
四、总结
生活化情景教学为我国中学英语教学提供一种新型的方法，打破了传统教学枯燥无聊的情况。同时，寓教于乐，将中学英语知识与形象生动的图片、视频、活动等联系起来，通过情景联想，既提高了学生的思维能力，又增加了英语能力的培养力度。作为新课改下的中学英语教学，要以学生为主体，不断深化改革创新，为全面提高教学水平和学生成绩做出贡献。参考文献：
[1]丁淑媛.以角色化提高情景化英语教学策略研究[D].上海师范大学,2012.
[2]张红岩.浅论情景教学在中学英语课堂的应用[J].知识经济,2011,(12).
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[4]刘仪.课堂生活化,生活课堂化——语言学习与情景教学相结合的教学实践与探索[J].考试周刊,2009,(03).
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