高中复杂记叙文写作指导及结构样式举隅
2013年8月22日 10:17 作者:黄 河 李雪松高中复杂记叙文写作指导及结构样式举隅
黄 河 李雪松
（吉林市第一中学，吉林 吉林 132011）
摘 要：所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，以描写等表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。此种文体也是学生接触最早，练习时间最长，相对较为熟悉的一种文体。然刚刚升入高中的学生记叙文普遍反映出表达方式单一，手法单调，情节平淡，无时空变化等问题，基本停留在记叙一人一事的基础之上。如此简单平淡的记叙文实难以满足高中作文写作的要求，更难以在高考之中脱颖而出，故构思创作复杂记叙文迫在眉睫。
关键词：高中语文；复杂记叙文；写作指导；结构样式
复杂记叙文即在一般记叙文的基础之上，寻求表述、手法、选材的复杂化，从而使文章内容充实，有感有思，结构巧妙，情节起伏，语言生动优美。现将其具体陈述如下：
一、表述的复杂化
小学，初中的作文训练以记叙文为主，由于受写作能力的限制，其记叙文的表达方式仅以记叙为主，偶有描写，显得表达方式单一。高中生随着思想认识的加深和成熟，记叙文的训练已不能仅仅停留在简单的讲清一件事情的来龙去脉上，还要有对人物事件的细节刻画，有对情感的感悟抒发，有对事理的分析思考。所以表达方式除了记叙之外，还要有描写来刻画，抒情来感染，议论来深刻。
二、手法的复杂化
复杂记叙文手法的复杂化可以分为结构手法的复杂化和修辞手法的复杂化。
（一）结构手法的复杂化
阅读文章如欣赏名山，其引人入胜处在山之起伏连绵；一言以蔽之，叙述性文章必须做到“尺水兴波”。叙述事件如果情节平淡，缺少波澜，那么很难激发起读者的阅读兴趣，文章顿显索然无味。因此要教会学生如何谋篇布局，巧妙构思。那么如何才能使文章波澜涌荡，曲折引人？可以使用悬念、巧合、误会、意外等手法来使文章情节发展出乎意料之外，还可以使用伏笔、照应等手法使文章结构浑然，情节发展而又在于情理之中。
（二）修辞手法的复杂化
波澜起伏的情节如果没有生动形象的语言来描述，那么文章也会逊色很多。语言是一篇文章的外衣，需要精心装饰，尤其对于记叙文，遣词造句更加重要。想要变语言平淡为神奇，那么必不可少要使用修辞手法，而且是更多使用。排比可使句式整饬，比喻可化抽象为形象，拟人可使万物情感化，移用可收获意想不到的感染效果。
三、选材的复杂化
复杂记叙文已不能停留在一人一时一事的简单选材之上，要突破时空，选取多个典型事件进而进行巧妙地构思组合。复杂选材的前提是文章要有统一的线索，围绕线索选材，才能多而不乱。围绕一个统一的主题，打破时间和空间的局限，不局限于一时一地，把目光投诸更漫长的时间，更广阔的空间，选取具有细节联系的多个事件来行文，可使文章内涵丰富，充实厚重。
通过以上叙述，可以了解到写作一篇复杂的议论文应该如何选用哪些表述方式，使用哪些结构、修辞手法，以及如何选材。但是要想把一篇文章由抽象的构思变为具体的文字，还要掌握一些文法结构的样式。古人说“文章以体制为先,精工次之”,又说“文章之有体裁,犹宫室之有制度,器皿之有法式也”,这让我们看到了结构之于作文的重要意义，下面将笔者整理的几种结构样式，分享给大家，以望有所借鉴。
（一）双线型
此种结构样式为双线结构，即文章有两条线索，一条叙事线，一条情感线。两条线索并肩发展，一一对应。例如《小狗包弟》
叙事线：闻狗——得狗——弃狗————念狗
情感线：悲伤——欢快—轻松—沉重——歉意
（二）双环型
此种结构样式实为双线结构的变式,文章也有两条线索，一条行踪线，一条情感线。特殊之处在于行踪的终点回到了起点，最终情感也回归到初始情感，因此呈现出双环的图形，需要注意的是，情感和行踪也是一一对应的关系。例如《荷塘月色》
行踪线：出家门——踱小路——赏荷塘——踏归途——回家门
情感线：不宁静——寻宁静——得宁静——失宁静——不宁静
（三）一线贯穿型
此种结构样式要求文章有一条统一线索，围绕着线索选取不同时空的多个典型场景、人物、事件，进而更全面充实地表现文章主题。例如《故都的秋》
线索：北方的秋清、静、悲凉
场景：秋院静观
秋蕊落寞
秋蝉残鸣
秋雨话凉
秋日圣果
（四）三线型
图形样式：
此种结构样式是在双线型基础之上的创新，在叙事线和情感线之间，再找到一个连接的载体，可使文章结构更为巧妙。例如可以这样构思行文：
叙事线：初逢——交往——熟知——分别——再会
载 体：花发芽—生长——开花——枯萎——重生
感情线：厌恶——感动——欢快——悲伤——惊喜
（五）齿状型
图形样式：
此种结构样式要求作者围绕一条线索，在现实与回忆之间来回穿梭，选取与线索相关的场景、人物、事件。这种结构的关键在于从现实出发，最终回到现实，从而使得内容充实，结构谨严。例如可以这样构思行文：
线索：思念哥哥
行文：现实——看到哥哥尘封的照片
回忆——儿时与哥哥玩耍的点滴
现实——推开窗，看见满天繁星
回忆——哥哥病痛时仍一脸微笑
现实——思念哥哥，笑着流泪
以上是笔者结合一些名家名篇做的整理归纳，也有一些自己在教学过程中的思考探究，一家之言，还望批评指正，不求高屋建瓴，有所启示便兴奋不已。
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