在初中英语阅读教学中如何提高教学的有效性
2013年8月05日 10:01 作者:王冰芝（玉环坎门二中，浙江 台州 317600）
摘 要：英语阅读教学是一项基础性的教学，它牵涉到四个方面，分别是学生的听、说、读和写，同时还和学生的观察力、兴趣以及注意力有关，并且和学生的情感和动机等很多心理素质和社会文化素质紧密相连。因此在初中英语阅读教学中，采用各种教学方法，不断提要学生的英语阅读的兴趣，加强培养学生的阅读能力，对提高初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性；对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：
一、目前初中英语阅读教学中存在的问题
（一）没有形成正确的阅读训练
突出表现在学生的英语阅读能力比较差，缺乏学习的兴趣，成绩一直停滞不前，这是最主要的问题。
（二）教师不具备正确的阅读教学观
课堂上还注重传统的讲解，仍注重传授语言知识，不注重培养学生的阅读能力。[1]
（三）学生没有形成良好的阅读习惯
普遍的现象是每当学生遇到不认识的单词时，就马上翻开字典，时间久了，就会形成阅读就一定要借助工具书的帮忙的习惯，这样学生更容易失去独立思考问题以及解决问题的能力[2]。
（四）阅读的方法不正确
很多学生在阅读时往往按照单词或者词组为单位来阅读，按照这样的方法，会把一部分的注意力转移到词性和单词的发音上，同时还扩大了语音信息密度，如此就会影响阅读的效率。所以，强化学生的英语阅读技能和方法，培养学生形成独立阅读的习惯就成了迫切性的要求，采取正确的英语阅读教学策略和方法，目的是增加学生的词汇量和提高学生的阅读理解能力。
二、提高初中英语阅读教学有效性的对策
（一）在原来的基础上丰富英语阅读的素材，让学生形成正确的学习思维
没有一些需学习资源的载体，在英语教学中是行不通的，特别是在英语阅读教学中，语言文本往往是学生语言知识储备的源泉，没有一定的丰富性。这样的英语阅读教学不利于语言知识的丰富，同时也不利于积累语言文化知识，这样就出现了语言学习匮乏的现象。根据这个问题，教师要按照学生的学习特点，采用丰富阅读素材的方式来扩大学生的阅读面，加强学生的英语阅读能力。
（二）教师在课堂上的提问也要有一定的方法，做到有针对性的提问
按照课文内容的主题思想，对问题进行设计，教师可以分布给学生阅读的任务，采用让学生带着问题进行阅读的方法，可以让学生预测到课文的内容。新教材侧重培养学生的这种预测的能力，教师对学生应该耐心指导，让学生掌握适当的阅读技巧，例如，阅读中利用略读、跳读的方法来预测我们所要找的信息，从中找出答案，达到解决问题的能力。
教师在讲解课文之前，让学生知道这几个问题，先来进行第一遍的阅读，教师给出的问题要涵盖这篇英语课文的大概，如果学生回答出了问题，也就意味着学生了解了这篇英语课文。第一次阅读是帮助学生确定一个目标和任务，更好地引导学生进行阅读，这是为学生做好进一步阅读的准备。教师在提出这些问题的时候，要注意一点，就是这些问题难易要适当，能够让学生在第一遍的快速阅读中找出答案，让学生欣喜地感到有所收获，为学生阅读全文增强信心。
（三）注意培养学生“猜”词的能力
初中英语阅读中，学生遇到不认识的单词是无可厚非的，通过快速地判断词性和词义，能够提高阅读的速度，增强学生理解的能力。因此要掌握有技巧地对生词进行处理，以扫除阅读中的障碍。初中英语新教材中增加了一个新观点，那就是注意培养学生的“猜”词能力，猜词的方法多种多样。
例如，比较常用的方法是根据上下文的线索来进行猜词，假如撇开整体的英语教学，单单说词语的语篇教学，那么这会是只有树木没有森林式的教学，学生只能按照机械的方法来接受，就没有了原来的意义。因此，教师不能把对生词解释的工作都做完，应该最大可能地给学生解释生词的机会。之所以这样做，是因为有的单词的意思在英语课文中的上下文中已经体现出来了，学生通过阅读课文能够很快地找出它们的含义。另外，我们还能根据构词法来判断生词的含义，教会学生知道一些词的前缀、后缀以及词根等，还可以判断同义词和反义词。通过这些方法都能够提高阅读能力，加强学生准确猜测单词的意思。
（四）在初中英语阅读教学中，应正确地引导学生进行真正的阅读
注重对初中英语文本的多元化的解读，理解学生对文本的感悟，但是也并不是说那种简单的错误的对文本进行解读的方法是可行的。如果不考虑文本的客观存在和内容的导向，无根据地肯定学生解读的文本是不明智的做法。教师在帮助学生建立对文本的多元解读的模式时，要注意这些方面的问题：第一，在英语阅读中不能出现断章取义的现象。教师要肯定学生所表现出来的独特的个性，学生应在多元化的要求下阅读文本，不过学生如果粗略地理解文本的意思，错误地理解文本的真实意义，这时就需要教师及时纠正。[3]
第二，在初中英语阅读的教学中，应把学生的主动性充分发挥出来，让他们在理解文本的过程中大胆地说，虽然这点非常重要，但是对文本的解读应该建立在真实的意义上的阅读。
初中英语阅读教学，采用多元化的解读思想应是一种比较有效的方法，不过，需要我们注意的一点是不能把传统的做法完全抛弃，最有效的方法是把多元化文本的解读和传统的方法进行有机的结合。在英语阅读的教学中，教师要一步一步地让学生徜徉于有个性化的阅读，在积极主动的思维活动中，让学生有更深的理解，从而获得审美的乐趣，进一步品味阅读的乐趣，促进初中英语阅读教学的有效进行。
（五）采用教师鼓励学生的教学模式
初中英语阅读教学的有效性能够落到实处关键在老师能够很好地鼓励学生，使学生提高学习自信心。初中时期，学生的生理和心理方面都得到了发展，自我意识逐渐增强，有着强烈的自尊心，尤其是那些特别有上进心的学生，他们都希望自己的老师能够给予自己更多的信任和鼓励。这种信任和鼓励能够增加他们学习的内在动力。所以，英语教师要认真寻找学生身上的优点，对他们进行鼓励，促进他们自信心的提高，帮助他们更好地学习英语，那么教师如何树立学生的自信心呢？比如，在提问学生问题的时候，学在答不上来的情况下，教师可以给出学生一些提示，鼓励学生在努力地想一想，或者是把问题的难度稍微降低一点点，这样学生有可能回答出来，这样不但不会挫伤学生的自信心反而会对和谐师生关系的建立有一定的帮助。创造和谐轻松的课堂氛围，能够激发学生的思维以及灵感，能够带给学生愉悦的心情，从而能够激发学生对英语阅读的兴趣，达到提高阅读教学有效的目的。
参考文献：
[1]冒晓飞．激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J].中小学外语教学(中学),2009,(10):25-26.
[2]潘慧华.提高高中英语阅读学课堂有效性的几点浅见——《牛津高中英语》Module4Unit1Reading教学分析与反[J].英语广场(下旬刊),2012,(03):535-538.
[3]王嗣海.CBI教学路径在专业英语阅读教学中的运用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2008,7(1):45-47.
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