“巧现”“乐学”语法

学生饶有兴致地翻译之后，开始看着漫画+绕口令两两练习，然后撤去英文，只留漫画进行小组淘汰赛，最后优胜者在全班同学前展示。这个练习被动语态的绕口令，竟然在毕业后的同学聚会上还有人津津有味的表演，可见之印象深刻。

三、借用故事情景法  营造语法学习强磁场

故事情景法（Story-based situation）是指让学生通过接触有完整意义的语言素材( 故事、诗歌与听力材料等)，师生共同努力建构某一特定情景，语法渗透其间，进行多种形式的交际和合作活动，并再造故事情节。故事情景法最终目的是通过故事等手段体现语言的再造性。中国论文网0g)s"X,_#^ Vei$|

牛津英语教材中出现的故事大致可分为：童话、科幻、人物传记、爱情、案件侦破等几类。语法教学的课堂环节可分为：导入、操练（半控、全控）、拓展、深化等步骤。若能将故事学习和语法教学两者有机结合起来，找到教学的最佳突破点，在跌宕起伏的故事情节中导入、操练、拓展、深化特定的语法结构，并在多种形式的交际和合作活动之后再造故事情节，在近乎真实的情景中灵活运用语法，通过再造新故事来检验学生对该语法知识的理解和掌握程度。在追求课堂最大磁力的前提下，以实现语法课堂效益最大化。下面以FUN WITH ENGLISH 教材中编入的故事类型为例，浅谈故事与英语语法的巧妙融合，以抛砖引玉。中国论文网2ap7\
}^a

（一）“剖析”故事--渗透语法  

剥洋葱式，层层剖析侦探故事，让好奇心引领语法课堂。9AUnit6 reading是一篇凶杀侦破故事，而本单元的语法是直接引语间接引语教学，在教授本单元时，可将这篇凶杀侦破故事和直接引语和间接引语的语法教学融为一体，将枯燥的语法渗透进迷雾重重的复杂案件侦破当中，悬疑紧张刺激，层层推进案件发展和语法教学，收到一箭双雕之功效。

Step 1 课前预习。前一天将直接引语间接引语的预学案发给学生预习，预学案分三部分：

a 语法导读，直接引语间接引语概念和规则  b 示例   c 练习中国论文网|n^c,f:ip2iA5F

Step 2 分组完成预习作业，学生教学生，互助学习新语法，课代表汇集班级重点难点，教师围绕学生难点，设计教学方案，力争当堂解决难点。

Step 3  一上课便用图片呈现凶杀案现场，接着让学生看案件报道视频。随即让能力强的同学转述警方所陈述案情

Detective lu said, “ A young man was killed.”中国论文网h-j+J7u9s_$J1S

Detective lu said (that) a young man had been killed. 中国论文网~j,PT%\2t k[

Detective Lu said, “He is 22 years old.”

Detective Lu said ______________________________.中国论文网7u Z'~+QoS*s

… 

Step 4 把学生分组，浏览课文，寻找仅有的线索，推理、思辩，揪出凶手。中国论文网8j;RX&~*d(_8f.l u9`F

Step 5 围绕各组学生揪出的嫌疑人，进行公诉和声辩

      学生A-------嫌疑人1   I was in another place with my friend yesterday.中国论文网}R.HX&^b7]
F

                          I know nothing about the victim. 中国论文网*E3}$~l%E
^,]#h

 学生B----辩护律师  The suspect said he was in another place with his friend yesterday.

The suspect said he knew nothing about the victim.

学生C----目击证人1  I did not see the suspect clearly last night.中国论文网5gZx9uIl'C
Z

     学生D----公诉人  The witness said he had not seen the suspect clearly the night before.中国论文网3yR)N4MAs

     …

嫌疑人1，2, 3， 目击证人分别出场接受询问，律师进行辩护。大部分发言都会用到间接引语，反复练习了一般现在时、一般过去时、过去进行时态的被动语态。这堂课在培养了学生的探究精神的同时，在逼真的语言环境中操练并灵活运用间接引语，学生拨开云雾查找凶手的过程紧张又激动，学生都说这堂语法课很带劲。中国论文网 d8q i9w
\,X

（二） “联想”故事-----强化语法

在学习现在进行时态时，进行以下教学步骤：

Step 1  先呈现半遮半掩的一组图片，图片都很有迷惑性，让学生发挥想象力，联想情景。

Step 2  用现在进行时态描述想象的情景或故事，比谁编得精彩，编得逼真。

Step 3  露出图片遮掩部分，再造新故事中国论文网[Y S1@9?&{8k[

     学生看到完整图片时，教室里一片惊叹声，开心之余灵活运用了现在进行时态。中国论文网:A,mlG*vTi|]

 （三）“ 演”故事---诠释语法

在学习过去进行时态时，恰逢我校外语节，每个年级须承担一个英语短剧，我觉得机会难得，这是一个语法融入表演的好机会。先让学生编写《乌鸦比美》剧本，要求着重突出过去进行时态的场景。几经修改剧本成型了，学生分成两大组，进入表演锤炼阶段，那一周，学生们一有空就在探讨这个角色怎么改，哪个角色还不够出彩。因为只有优胜一组才可以登上全校的外语节汇报演出的舞台。经过努力，最后的舞台效果是这样的：

第一幕  清晨 百鸟朝凤

       Beautiful swans were dancing/ Peacocks were showing their tails/ Larks were flying and singing / A golden eagle was exercising ….中国论文网0A;}l Z?

第二幕  森林里百鸟沐浴 尽展风姿 中国论文网`;y1DY3DI

       Birds were washing their beautiful feathers in the lake / Two mandarin ducks were playing in the water.  But the crow was sad and crying.

第三幕  乌鸦收集百鸟羽毛  摇身一变  摘得桂冠

第四幕  乌鸦原型毕露  中国论文网@8sdJJ

    这次表演受到了师生的一致好评。80%台词用到了过去进行时态，台前幕后的每一位演员、配音都得时刻紧张地关注舞台上的一举一动，与自己角色无关的每一幕也必须耳熟能详，稍一走神便可能影响全剧，经过这次精编细排，大多数同学熟练掌握了过去进行时态使用。中国论文网{GH7j6fc%a
U

四、结语

初中学生的年龄特点决定了他们喜欢风趣幽默、活泼生动的事物，而现在利用网络，漫画、绕口令、等素材唾手可得。如若精心设计，巧妙渗透，它们都可成为语法教学的绝好材料, 让学生在眉开眼笑间，语法深深刻入脑海，在激动、紧张的体验中，知识与人文共成长。中国论文网 Bj%NZO JL

参考文献:中国论文网#~h]h'P2I _/u P

[1]Shrum & Glisan.故事情景法与英语语法教学[J].中小学外语教学,2002.

[2]张兴.英语语法教学指南[M].English Grammar for Teachers,2005.中国论文网[[+t6?-uOm"Ld1D

[3]燕华兴.英语（综合教程）  An Integrated English Course[M]. 2007.