浅谈数学教学中创新能力的培养
2013年11月30日 10:36 作者:邵永春浅谈数学教学中创新能力的培养
邵永春
（射阳县千秋初级中学，江苏 盐城 224300）摘 要：创新能力的培养已成为素质教育的核心和灵魂，是时代的要求。数学教学中，如何培养学生的创新能力，更是一个崭新的课题。
关键词：数学教学；创新能力；培养
江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新素质是我们每个教师的责任，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，在教学过程中要充分利用课堂教学这个主阵地，抓住一切有利契机，创设思维情境，指导学生进行思维训练，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，主动积极地进入角色，才能有效地培养学生的创新能力，全面提高学生的创新素质。下面从四个方面谈谈我的感受：
一、 夯实基础是培养创新能力的前提
知识不等于创造，而创造必须依据知识。知识是学生认识客观世界，发展智力和形成创造能力的基础，而能力则是在掌握知识过程中逐渐形成和发展起来的。所以只有夯实基础，才能举一反三、触类旁通，才能促使学生将原有知识与新知识建立有效联系。如在教学“二次根式加减”时，可以复习初一学过的“整式的加减”；在教学“解一元一次不等式”时，可以复习“解一元一次方程”等，这样在强化了旧知识的基础上，又掌握了新知识，使知识得到了相应的发展，创新能力得到了提高。
二、 营造民主、平等的氛围是培养创新能力的活力
创新是一种高度复杂的脑力活动，只有在轻松自然、安静的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和活动。心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。所以，在课堂教学中，必须为学生创造一种宽松和谐，有利于创新的空间、时间和环境。这样，才能有效地激发学生的求知欲和创新能力，使学生敢想、敢问、敢说。
三、 设疑是培养创新能力的途径
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题则需要有创造性的思维。“疑”能使学生心理上产生困惑，产生不满足感，所以教师在教学过程中尽量创设问题的情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生设疑，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在初二几何讲解“30o 的锐角所对的直角边为斜边的一半 ”这一性质时，有这样一个题目:已知△ABC中AB=AC=10cm,∠A=150o ,求S△ABC。一般学生作底边BC上的高，顿觉“山穷水尽疑无路”,教师提示：换一个角度思考且很易。这样学生就跃跃欲试，产生解决“疑”的动力。这时，肯定有学生想出：作腰上的高。
四、 引辩、探讨是培养创新能力的方法
教师的教学艺术在于使学生保持集中的注意力，让学生进行积极地思维，不断地求索探讨。因此，课堂上教师要从多方面培养学生的创新能力，如：一题多变、一题多解、巧解妙算，引辩求真等。努力培养学生的观察能力，思维能力和创新能力，如：已知a2+3a-7=0,b2+3b-7=0(a≠b),求a/b+b/a的值。学生极易按常规方法，先从已知求出a、b后代入所求式。动笔以后，才发现运算很繁，不敢往下看。有什么巧妙方法？学生跃跃欲试，但苦无良策，教师提示：结合题目特点联系方程的解的含义，利用根与系数关系则学生定觉“柳暗花明又一村”。发现a、b是方程X2+3X-7=0的根，∴a+b=-3,ab=-7,立即求得其值为-23/7。
总之，创新能力的培养已成为素质教育的核心和灵魂，是时代的要求，是教育工作义不容辞的责任。数学教学培养学生的创新能力和一个崭新的而又艰巨的课题，有待我们广大数学教育工作者进一步深入探索、研究。
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