民间剪纸艺术与农村初中美术教学相结合的探讨

李洋

( 横桥中学，山西，运城 043100 )

摘 要：本文将民间剪纸艺术与农村初中美术教学相结合，既使悠久的民间剪纸艺术得以传承，又培养了学生的创造力和实践力，提高了学生的美术素养。

关键词：美育；民间剪纸艺术； 美术教学

美术课作为对学生进行美育的主要途径，对提高学生素质以及发现美、创造美的能力有着至关重要的作用。然而单纯的传授课本上的知识，对于农村学校的学生来说存在着距离感，难以让他们积极的投入。而民间剪纸艺术盛行于农村且大多取材于农村，同时又因所需材料单一、价格低廉且技法入门简单，效果立竿见影，因此在教学条件差且设备较为简陋的农村学校，很容易吸引更多的学生参与，也方便农村学生开展艺术创作。如何将民间剪纸艺术与农村初中美术教学相结合，是本文所要探讨的问题。

一、民间剪纸艺术在农村初中美术教学中的课程实施模式

在与民间美术剪纸相结合的教学课程实施中主要可采取三种模式：一是班级课堂教学模式；二是课外兴趣小组活动模式；三是社会实践模式。

1.课堂教学模式。

该模式的特点是学生的全体参与，主要是基础性知识的学习。第一、合理安排教学内容，知识与技能相结合。

既要指导学生对民间剪纸艺术进行欣赏和评述，让学生们更加全面的了解中国民间剪纸艺术，感受其文化内涵，又要学习剪纸的形式和基础技能，如：刀法（直插刀法、开口刀法、暗刀法）；剪法（单剪法、折剪法、单剪折剪结合法、阴剪法、阳剪法、阴阳结合法）；装饰（传统装饰纹样、现代装饰纹样）等。第二、教师的指导。在学生创作时教师要进行及时的评价和指导。技能的学习得一步一个脚印，不能贪快，有时也会经历一个反复的过程。因此，教师得不厌其烦，反复示范，鼓励学生加强实践。让学生们在课堂上进行初步的剪纸练习，以获得成功体验，激发他们继续学习的兴趣和动力。最后要对学生的作品进行互评和讨论，鼓励并激发学生对民间剪纸艺术深层次的理解和思考。

2.课外兴趣小组活动模式。

该模式的特点是学生以兴趣爱好为出发点，自主参

与，自愿报名，人数少但难度高，以成套的主题创作为任务。在学生还没有完全掌握必须的知识技能时，教师有意识地为培养学生的某方面技能而准备，以临摹和练习为主，经过思考、实践、再思考、再实践的循环学习过程,让学生自己去研究、去体会、去探索，既扎实了学生的基本功，又提高了学生的自主创作能力。同时注重主题和材料的深度挖掘，将作品的生活化和趣味性相结合，表现自己的个人情感，寻求艺术个性化。

3.社会生活实践模式。

该模式的特点是能够让学生将课堂所学与日常生活紧密结合，是对校内教学的延伸和发展。如：学生在家里进行剪纸作品的创作，向家人、邻居秀剪纸作品，用剪纸作品来美化居室，不但让学生从中获得成就感和自豪感，而且培养了学生的审美情趣和审美意识。

二、民间剪纸艺术在农村初中美术教学中的不断发展与创新

1.题材内容

长期以来，美术教育一直被放在学校教学的次要地

位，教师一直不能在美术教学中调动学生学习的能动性，不能把美术课内容与学生的实际生活相联系。学校美术课堂应贴近生活，参与生活，因此让学生在掌握剪纸基本技术的基础上观察生活、表现生活，使学生的剪纸作品在题材和内容上较之传统剪纸实现了创新，并且形成鲜明的地方特色。如：绛州大堂、龙兴宝塔、弟子规等，这些无一不成为创作表现的素材。

2.表现形式

融入现代构成意识，突破剪纸的平面劣势，将传统与时代相结合，采用层层叠压来表现空间体积感，并吸收装饰画的表现元素，恰当的处理点、线、面的关系，增加了剪纸的表现力，形成了强烈的视觉新颖感。如下图《平安中国》《十二生肖青花瓷盘》，民间剪纸与青花瓷的语言相融合，创作出独特的剪纸作品。

3.工具材料

充分挖掘身边的物质材料进行创实践和创新，为传统的剪纸艺术注入时代新的审美元素。各种物质综合运用，剪、刻、撕、画结合表现，既有剪纸浓厚的“剪味”，又增加了画面的空间感，创造了平面不再“平”的丰厚。

三、问题与思考

1.现阶段没有一个较为系统的、完善的中小学剪纸教学用书和课程规划方案，造成学生只是对掌握剪纸方法和技巧触及皮毛，缺乏对民间剪纸艺术较为系统的了解，更没有透过剪纸作品了解其背后隐含的中华文化，忽略了民间剪纸深刻的文化内涵和艺术特色。

2.如何最大限度地提高学生对民间剪纸艺术的自主学习探索和创新的能力。

3.剪纸课中剪刀及刻刀使用的安全问题，也是需要考虑的重要问题。

参考文献：

[1]叶影.《新表现剪纸画》[M].上海大学出版社,2005.

[2]尹少淳.《美术及其教育》[M].湖南美术出版社,1995.

[3]杜卫.《美育学概论》[M].高等教育出版社,1997.