会话含义理论在高职高专英语听力课堂教学实践中的应用
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王少鹏 卜宪锋
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摘要：本文具体的探讨了会话含义理论在高职高专院校英语听力课堂教学应用中的必要性和对于学生听力能力提高的意义，其中
具体的探讨了会话含义理论的特点和它在高职院校听力课堂教学实践应用中的优势。
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关键词：会话含义；高职高专；听力
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一、会话含义理论
自从 1975 年格赖斯在《逻辑与会话》这一著作中提出会话含义理论以来，它已成为语言学科分支中关于语用学的经典论
述。这一理论的成功之处在于它是第一个试图系统的分析和划分出一句话中字面表达含义和相同连接词串说话方式之间可凭直
觉获知信息的区别。会话含义主要是由会话的固定特点而不是由具体词汇的传统意义而引起的，它的特点是语言的交换取决于合
作原则。会话含义理论对于英语语言教学方法发展具有非常好的指导作用，尤其是对于高职高专院校英语听力实践教学具有很好
的指导作用。格赖斯的会话含义理论表明由于说话者具有不同的目的性，他们倾向于会话中使用会话含义，因此为了提高学生对
于对话材料的听力理解能力，教师有必要在高职课堂英语听力教学中引进基于会话含义理论的实践教学方法。
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二、高职院校听力课堂教学特点
对于高职院校的学生来说听力是英语语言学习中的一个难点，学生英语听力能力的提高很大程度上取决于教师在教学中采
用有效的教学方法，但高职高专院校大多数学生的英语基础较差，因此尽管教师在教学中已经做出了很大的努力，但是仍然难
以达到预期的教学效果。为了有效的提升学生的英语听力能力，教师不仅需要把注意力放在学生的语言学习本身，同时也需要培
养学生会话含义推理能力。听力教学中教师试图帮助学生克服语言和非语言类的障碍，尽管教师与学生都做出了很大的努力，但
是结果往往是令人沮丧的，很多时候学生表面上是似乎理解了所听到的对话内容，但事实上他们仅仅只是掌握了字面意义。导致
这一现象的原因往往是由于教师和学生都过于注重语音学等语言知识本身的讲解与学习，而忽略了学生听力能力的培养。
交际性语言能力要求学生不仅仅只是掌握语言的语法结构，同时也需要在英语学习的过程中掌握语言的功能形式，其中语用
能力对于学生的听力能力的提高变得越来越重要，其中学生对于听力材料中对话者语境中的含义理解是十分必要的。教师应当鼓
励学生来推测非规则语意对话中对话者的意图，也就是从会话含义中来猜测对话者的真实意图。
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三、会话含义理论在高职院校听力课堂教学中的应用会话含义在日常生活中起到非常重要的作用，教师应当帮助
学生认识到人们对话语含义的推测在日常英语对话中具有普遍性，尽管会话含义这一方式在英语对话中普遍存在，但是教师需
要帮助学生认识到不同文化之间人们对话中使用会话含义这一方式的时候是有不同方式的。由于参与对话者的角色、对话的语
境、附属于对话的相关背景知识不同，因此学生对于相同的语境下相同的对话，由于文化的不同会产生不同的语意推测。
有的学者提出具有固定语法结构的规约含义更为容易理解，例如语言形态 ‘Do you mind’其后的动词按照惯例是代表非直
接的请求，而较少具有规约含义的语言结构提供了一个间接的方式，所传递的信息与固定的语言形态所传递的信息是不相互符合
的。一般来说规约含义的语句的所传递的语义更加稳定，而较少
具有规约含义的语言结构所传递的信息更加需要依靠于语境来推测理解。学者提出学生对于非规约含义的语句的理解较为不准
确，需要更多的时间来理解，与包含更多的常规语言模式相比，非规约含义语句的语义更加取决于其所处的语境，需要学习者投
入更多的精力从语境中来处理语言或者非语言的提示，因此非规约含义语句的理解对学生提出了更大的挑战。教师在学生日常的
听力练习中需要为学生提供更多的非规约语言含义的语言输入，同时引导学生对于这些非规约含义的语言进行推测分析，从而提
高他们的听力能力。教师需要通过会话含义理论帮助学生认识到人们通过使用语言进行交流的时候，字面所表达的含义一部分是
他们真实的想法，因此学生可以按其字面意义进行理解，同时学生需要意识到会话含义理论认为，对话者想要完成一个有意义的
对话，那么对话方双方需要遵循可以保证对话顺利进行的合作原则，这一原则要求对话双方交流的时候表达清楚、严谨、内容与
对话内容具有相关性、同时提供丰富的信息。会话含义原则包含两个类型：一种为普通会话含义原则，而另一种为特殊的会话含
义原则。普通会话含义原则出于语言的自然性而不具有特殊的语境，例如英语中的 How are you，和 Good afternoon 等属于这一范
畴，而特殊的会话含义原则需要依靠语意环境，对于对话者的语意需要根据于对话者所处于的对话环境来推测。
英语听力能力就是需要学生具有能够理解英语对话，从中可以看出英语听力教学中教师需要帮助学生具有语言的推理逻辑
能力。学生可以通过语篇构成规则、社会文化规则、和语法规则来对听力内容进行推测。教师可以帮助学生使用对话内容预测的
策略和听取关键词句的策略。学生需要认识到听力是一个主动参与的过程和意识历程，这一过程中学生需要利用语境信息和已有
的知识中的提示，通过多种语言策略来完成任务需求，除了处理语言形态、参与听力互动、理解整个对话中的核心语意而不需要
理解逐一单词的意义等能力以外，推测对话者的意图是对于学生听力要求的一个核心能力。学生需要掌握如何处理对话中的言外
之意，换言之学生应当能够判断出对话者所发出的一串声音在语境中所表达出的语意。
综上所述我们可以看到会话含义理论对于提高高职高专院校学生的听力能力具有重要的意义，它从认知学和语言分析的功
能角度出发来帮助学生认识到听力对话中语言的结构和表达方式，这一方法从学习策略上帮助学生提高了英语听力能力。
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参考文献：
[1]Moeschler，Conventional and conventional implicatures，fromonline source.
作者简介：王少鹏，男，1981年出生，汉族，吉林长春人，硕士，河北外国语职业学院讲师，研究方向为英语教育。
卜宪锋，男，1980年出生，汉族，河北秦皇岛人，学士，河北外国语职业学院讲师，研究方向为英语教育。
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