学 生 获 取 信 息 的 心 理 实 证 分 析
杜 俞 瑾
（ 兰 州 文 理 学 院 图 书 馆 ， 兰 州 ７３００００）
摘 要 ： 随 着 我 国 市 场 经 济 的 不 断 发 展 和 完 善 ， 社 会 信 息 日 益 丰 富 多 彩 ， 因 而 对 人 们 获 取 信 息 的 能 力 也 提 出 了
更 高 的 要 求 。 大 学 生 作 为 社 会 主 义 事 业 的 接 班 人 ， 在 获 取 社 会 信 息 方 面 更 应 该 具 有 敏 锐 的 洞 察 力 。 信 息 、 物 质 和 能
量 被 称 为 现 今 世 界 的 三 大 要 素 ， 人 们 对 信 息 的 研 究 越 来 越 深 入 和 细 致 。 基 于 此 ， 主 要 根 据 信 息 知 识 的 相 关 概 述 ， 来
阐 述 现 今 大 学 生 在 信 息 资 源 获 取 方 面 的 重 要 性 ， 并 结 合 现 实 条 件 来 说 明 如 何 有 效 地 使 学 生 获 取 信 息 ， 并 端 正 大 学 生
获 取 信 息 的 心 理 。
关 键 词 ： 学 生 ； 获 取 信 息 ； 心 理 分 析
中 图 分 类 号 ： Ｇ４４４ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －００８８ －０２
１ 信 息 获 取 的 相 关 内 容
１． １ 信 息 获 取 的 含 义
当 今 世 界 ， 信 息 知 识 的 迅 速 增 长 使 得 社 会 对 信 息 资 源 的
处 理 和 维 护 越 来 越 重 要 。 尤 其 是 近 年 来 高 校 教 育 的 发 展 ， 对
信 息 资 源 的 处 理 等 教 育 越 发 促 进 了 我 国 信 息 教 育 的 发 展 。
高 校 教 育 中 以 劳 动 力 市 场 为 导 向 ， 为 国 家 现 代 化 建 设 提 供 人
才 ， 同 时 为 了 提 高 学 生 就 业 率 ， 在 信 息 资 源 教 育 中 普 遍 对 学
生 信 息 获 取 能 力 教 育 有 较 大 帮 助 。 所 谓 信 息 获 取 主 要 是 指
学 生 利 用 大 量 的 信 息 工 具 和 信 息 资 源 使 自 己 面 临 的 问 题 得
到 解 决 。 其 中 信 息 资 源 获 取 能 力 又 被 称 为 信 息 素 养 ， 是 由 美
国 信 息 产 业 协 会 主 席 保 罗 · 泽 考 斯 基 提 出 的 。 一 个 具 有 信
息 素 养 的 人 ， 必 须 能 够 认 识 到 精 确 的 和 完 整 的 信 息 资 源 ， 并
依 次 做 出 合 理 的 信 息 决 策 ， 然 后 确 定 对 信 息 资 源 进 行 整 合 ，
制 定 成 功 的 信 息 处 理 和 检 索 方 案 。
１． ２ 现 代 信 息 获 取 手 段
随 着 计 算 机 技 术 的 不 断 发 展 ， 在 获 取 信 息 资 源 过 程 中 存
在 较 多 途 径 。 基 于 计 算 机 和 其 他 信 息 渠 道 获 取 信 息 ， 然 后 对
信 息 进 行 评 价 ， 并 将 信 息 运 用 与 实 际 实 践 中 ， 通 过 将 新 信 息
和 原 有 信 息 的 体 系 进 行 融 合 ， 再 通 过 批 判 性 思 考 将 所 获 得 的
信 息 进 行 处 理 应 用 。 大 学 教 育 中 还 存 在 利 用 图 书 馆 进 行 检
索 获 取 信 息 的 有 效 途 径 。 图 书 馆 是 文 献 资 源 集 聚 的 地 方 ， 文
献 是 知 识 的 载 体 。 因 此 充 分 利 用 图 书 馆 资 源 是 获 取 信 息 资
源 的 良 好 途 径 。 网 络 技 术 的 不 断 发 展 也 使 获 取 信 息 资 源 更
加 便 利 ， 当 今 大 学 生 很 多 通 过 网 上 查 找 资 源 就 可 以 获 得 很 多
其 需 要 的 信 息 ， 所 以 对 当 前 大 学 生 而 言 ， 获 取 信 息 的 最 便 捷
的 途 径 就 是 网 络 资 源
［ １］
。
２ 学 生 获 取 信 息 的 心 理 分 析
２． １ 需 求 心 理
我 国 当 代 大 学 生 在 大 学 校 园 中 有 机 会 利 用 各 种 渠 道 获
取 更 多 的 资 源 ， 例 如 利 用 大 学 图 书 馆 、 利 用 计 算 机 网 络 、 利 用
各 种 教 育 资 源 等 ， 目 前 大 学 生 获 取 信 息 资 源 最 主 要 的 目 的 还
是 为 了 提 高 知 识 水 平 。 尤 其 是 近 几 年 大 学 生 就 业 前 景 日 益
严 峻 ， 很 多 大 学 生 意 识 到 知 识 的 重 要 性 。 因 此 ， 在 信 息 资 源
获 取 目 的 上 更 加 注 重 知 识 水 平 的 提 高 。
有 些 大 学 生 为 应 对 严 峻 的 就 业 形 势 而 不 断 获 取 新 的 信
息 资 源 ， 但 也 有 为 数 不 少 的 大 学 生 为 提 高 自 身 素 质 和 能 力 而
加 强 信 息 资 源 的 获 取 。 通 过 信 息 的 获 取 ， 能 使 大 学 生 对 社 会
信 息 具 有 较 强 的 洞 察 力 ， 形 成 良 好 的 信 息 处 理 能 力 ； 而 且 通
过 社 会 信 息 的 获 取 ， 可 以 帮 助 大 学 生 了 解 更 多 的 社 会 资 讯 和
信 息 ， 对 社 会 现 象 有 更 加 明 确 的 认 识 ， 以 面 对 更 大 的 挑 战 。
２． ２ 从 众 心 理
从 众 心 理 较 多 存 在 于 刚 入 学 的 低 年 级 大 学 生 ， 由 于 高 中
阶 段 接 触 图 书 馆 或 者 网 络 资 源 较 少 ， 导 致 他 们 对 图 书 馆 和 网
络 特 别 感 兴 趣 。 另 外 ， 一 般 在 大 学 生 刚 入 学 的 时 候 会 有 图 书
馆 资 源 介 绍 课 程 ， 这 有 助 于 激 发 他 们 对 大 学 图 书 馆 的 兴 趣 。
刚 入 学 的 大 学 生 对 所 学 专 业 知 识 了 解 有 限 ， 通 过 图 书 馆 借 阅
资 料 只 能 接 触 一 些 最 基 本 、 最 浅 显 的 知 识 和 信 息 。 这 类 从 众
心 理 会 导 致 获 取 信 息 的 盲 目 性 和 无 目 的 性 。
２． ３ 应 付 心 理
有 些 大 学 生 为 了 适 应 某 一 课 程 的 学 习 或 者 完 成 某 一 研
究 课 题 、 组 织 某 项 活 动 、 解 决 某 一 问 题 ， 如 参 加 学 生 会 竞 选 、
参 加 学 校 组 织 的 各 项 活 动 、 班 主 题 班 会 、 撰 写 论 文 等 这 类 活
动 时 ， 会 想 到 去 图 书 馆 或 者 书 店 收 集 和 挑 选 资 料 ， 其 获 取 信
息 的 心 理 主 要 是 为 了 应 付 某 项 活 动 和 任 务 ， 具 有 一 定 的 目 的
性 ， 因 此 在 获 取 信 息 的 过 程 中 会 具 有 较 大 的 片 面 性 ， 导 致 获
取 的 知 识 较 单 薄 。
２． ４ 求 新 猎 奇 心 理
不 可 否 认 ， 当 前 大 学 生 中 有 很 多 人 是 想 通 过 图 书 馆 资 源
来 扩 充 自 己 的 知 识 面 ， 获 取 各 种 信 息 。 他 们 希 望 通 过 图 书 馆
信 息 的 获 取 了 解 更 加 全 面 、 更 加 科 学 的 知 识 ， 来 了 解 科 学 或
者 社 会 的 最 新 发 展 动 向
［ ２］
。 有 些 学 生 是 为 了 在 某 一 未 知 领
域 开 阔 视 野 ， 想 通 过 图 书 馆 获 取 信 息 达 到 探 索 未 知 、 创 新 新
知 、 开 拓 新 领 域 的 目 的 。 也 有 人 因 为 好 奇 信 息 而 去 专 门 研 究
和 获 取 相 关 知 识 。
３ 学 生 获 取 信 息 的 心 理 实 证 研 究 及 建 议
３． １ 学 生 获 取 信 息 的 实 证 分 析
随 着 社 会 经 济 的 发 展 和 教 育 水 平 的 提 高 ， 传 统 的 教 育 方
式 已 经 无 法 适 应 现 代 社 会 的 发 展 。 现 代 教 育 不 仅 仅 是 知 识
教 育 ， 更 重 要 的 是 素 质 教 育 。 尤 其 是 大 学 生 综 合 能 力 的 培
养 ， 如 何 有 效 地 培 养 学 生 获 取 信 息 的 能 力 是 当 代 高 校 教 育 的
重 要 方 面
［ ３］
。
笔 者 走 访 调 查 了 部 分 高 校 学 生 在 信 息 上 存 在 的 心 理 ， 调
查 人 员 主 要 是 在 校 大 学 生 ， 总 调 查 人 数 为 １００ 人 ， 其 调 查 结
构 显 示 如 下 ：
获 取 信 息 的 主 要 心 理 学 生 人 数 所 占 比 例
需 求 心 理 ４８ ４８％
从 众 心 理 ２２ ２２％
应 付 心 理 １７ １７％
求 新 猎 奇 心 理 １３ １３％
根 据 上 表 可 以 看 出 在 校 大 学 生 在 信 息 获 取 心 理 上 需 求
心 理 占 比 最 大 ， 已 达 到 ４８％。 这 说 明 当 代 大 学 生 比 较 注 重
自 身 知 识 体 系 的 构 建 ， 这 也 与 社 会 竞 争 力 不 断 增 强 有 关 。 希
望 通 过 信 息 获 取 提 高 自 身 素 质 ， 这 类 学 生 获 取 信 息 主 要 是 为
了 培 养 自 身 的 综 合 素 质 ， 这 符 合 当 前 的 高 校 教 育 ， 有 利 于 提
升 学 生 的 综 合 素 质 ， 但 是 由 于 其 针 对 性 不 强 ， 不 利 于 学 生 将
来 在 激 烈 的 社 会 竞 争 中 脱 颖 而 出 。 另 外 ， 通 过 获 取 信 息 的 从
众 心 理 占 比 相 对 较 多 ， 已 经 达 到 ２２％， 因 为 新 生 对 图 书 馆 资
源 的 兴 趣 一 般 来 说 比 较 大 ， 所 以 这 类 信 息 获 取 心 理 占 比 相 对
较 多 。 在 获 取 信 息 方 面 根 据 所 调 查 的 情 况 来 看 ， 占 比 较 少 ，
只 有 １７％， 而 求 新 猎 奇 心 理 最 少 ， 只 有 １３％， 从 中 可 以 看 出
目 前 大 学 生 在 获 取 信 息 的 心 理 上 具 有 一 定 的 针 对 性 ， 比 较 注
重 对 信 息 的 需 求 型 ， 一 般 没 有 信 息 需 求 就 不 会 去 主 动 获 取 信
息 ， 这 与 当 代 大 学 生 的 生 活 理 念 有 重 大 关 系 。 随 着 生 活 水 平
的 不 断 提 升 ， 很 多 大 学 生 开 始 注 重 物 质 享 受 ， 存 在 较 少 的 精
神 追 求 ， 使 得 很 多 大 学 生 不 喜 欢 阅 读 ， 不 善 于 主 动 发 掘 信 息 。
针 对 上 述 实 证 分 析 ， 可 以 通 过 以 下 几 个 方 面 来 提 高 学 生 获 取
信 息 的 能 力 。
３． ２ 如 何 有 效 地 提 升 学 生 获 取 信 息 的 兴 趣
当 前 大 学 生 信 息 获 取 的 主 要 途 径 是 通 过 高 校 教 育 和 利
用 高 校 资 源 ， 因 此 ， 培 养 学 生 信 息 获 取 能 力 是 目 前 大 学 生 教
育 的 重 要 方 面 。 培 养 学 生 的 信 息 获 取 能 力 需 要 学 校 在 学 生
的 思 想 政 治 教 育 方 面 注 入 更 多 的 精 力 ， 可 以 通 过 思 想 德 育 教
育 专 栏 和 相 关 的 法 律 法 规 教 育 专 栏 ， 然 后 建 立 学 校 的 论 坛 和
社 区 网 站 鼓 励 学 生 通 过 相 关 渠 道 加 强 对 信 息 的 获 取 能 力 。
另 外 ， 通 过 专 业 的 德 育 教 师 和 法 律 顾 问 指 导 学 生 的 相 关 德 育
教 育 问 题 。 获 取 信 息 能 力 的 提 高 离 不 开 学 生 获 取 信 息 的 欲
望 ， 因 此 在 培 养 学 生 信 息 获 取 能 力 的 同 时 调 动 学 生 的 信 息 获
取 的 欲 望 。 通 过 设 置 信 息 获 取 的 机 智 问 答 或 相 关 信 息 问 答
的 设 置 来 调 动 学 生 的 信 息 获 取 的 欲 望 ， 或 者 对 信 息 获 取 能 力
较 高 的 学 生 给 予 一 定 的 奖 励 ， 鼓 励 更 多 的 学 生 获 取 更 多 的 信
息 资 源
［ ５］
。
３． ３ 培 养 学 生 主 动 获 取 信 息 的 能 力
信 息 作 为 现 代 社 会 发 展 的 中 心 词 汇 ， 其 与 物 质 和 能 量 有
着 重 大 联 系 ， 自 然 界 一 切 物 质 运 动 都 是 通 过 信 息 来 传 递 和 信
息 来 描 述 的 。 而 与 信 息 密 切 相 关 的 另 一 重 要 因 素 是 知 识 ， 人
们 对 客 观 世 界 的 正 确 认 识 也 需 要 信 息 来 传 递 。 知 识 的 传 递
和 交 流 ， 必 须 借 助 于 信 息 具 象 化 的 语 言 和 文 字 等 形 式 来 加 以
表 现 ， 这 种 表 现 形 式 主 要 是 信 息 。 一 般 文 献 资 料 都 是 记 录 知
识 的 一 切 物 质 载 体 ， 即 通 过 文 字 、 图 形 、 符 号 和 视 频 等 技 术 手
段 来 记 录 人 类 的 知 识 成 果 。 当 前 口 头 信 息 和 实 物 信 息 还 没
有 加 工 存 储 和 提 供 检 索 的 工 具 ， 使 用 者 需 要 根 据 自 己 的 需 要
有 目 的 地 进 行 搜 集 ， 并 加 以 加 工 和 分 析 ， 最 后 进 行 利 用 。 其
中 ， 信 息 能 力 是 培 养 学 生 信 息 素 养 的 重 要 方 面 ， 而 获 取 信 息
的 兴 趣 来 源 于 信 息 的 生 动 性 和 趣 味 性 。 因 此 ， 在 激 励 学 生 进
行 信 息 获 取 的 过 程 中 ， 将 获 取 信 息 的 方 式 和 过 程 进 行 优 化 和
处 理 ， 有 效 提 高 学 生 获 取 信 息 的 兴 趣 。 培 养 学 生 主 动 获 取 信
息 的 能 力 需 要 学 校 加 强 信 息 获 取 教 育 ， 需 要 专 业 的 信 息 指 导
教 师 提 出 专 门 化 的 信 息 指 导 意 见 ， 根 据 不 同 学 生 的 信 息 获 取
能 力 设 置 不 同 的 信 息 获 取 渠 道 ， 保 证 每 个 学 生 在 信 息 获 取 心
理 上 具 有 良 好 的 动 机 和 状 态
［ ４］
。
４ 结 语
当 前 高 校 教 育 中 ， 信 息 获 取 能 力 的 教 育 是 符 合 社 会 经 济
发 展 要 求 的 必 要 教 育 课 程 。 同 时 对 于 提 高 学 生 的 信 息 获 取
能 力 ， 提 高 学 生 的 社 会 竞 争 力 具 有 重 大 影 响 。 虽 然 从 目 前 高
校 信 息 教 育 现 状 可 以 看 出 对 于 学 生 获 取 信 息 的 心 理 研 究 较
少 ， 但 是 不 论 出 于 何 种 动 机 ， 获 取 更 多 的 社 会 信 息 有 助 于 学
生 在 社 会 工 作 中 更 加 得 心 应 手 。 所 以 ， 设 置 不 同 的 教 育 方 式
对 于 提 高 每 个 学 生 的 信 息 获 取 能 力 是 十 分 必 要 的 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 靳 玉 乐 ． 论 学 生 信 息 获 取 的 渠 道 ［ Ｊ］ ． 江 西 大 学 学 报 ，
２０１０， （ ３２） ．
［ ２］ 张 建 中 ． 大 学 生 信 息 素 质 的 培 养 探 讨 ［ Ｊ］ ． 西 北 工 业 大 学
学 报 ： 社 科 版 ， ２０１２， （ １２） ．
［ ３］ 刘 佛 年 ． 浅 析 大 学 生 信 息 获 取 能 力 的 提 高 ［ Ｊ］ ． 人 大 复 印
报 刊 资 料 ， ２０１１， （ ９） ．
［ ４］ 齐 标 ． 论 大 学 生 信 息 获 取 能 力 的 培 养 渠 道 分 析 ［ Ｊ］ ． 上 海
师 范 大 学 学 报 ， ２０１３， （ １０） ．
［ ５］ 周 亚 夫 ． 信 息 获 取 渠 道 的 心 理 研 究 ［ Ｊ］ ． 广 西 大 学 学 报 ，
２０１２， （ １８） ．
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