在高中英语教学中进行合作学习的实践探索
2013年8月06日 13:59 作者:王亚林在高中英语教学中进行合作学习的实践探索
王亚林
（神木县神木四中，陕西 榆林 719300）
摘 要：在紧跟新课程标准的要求下，高中英语教材、教学理念都发生了转变，为此，教师的教学方式也应该相应的做出一些调整，其中合作教学就是很重要的一个方面，通过合作教学，调动学生积极性，发挥学生主体地位，有效提高教学效率，夯实基础的同时使学生可以轻松愉快地学习，对于教师和学生来说是一个双赢的策略，为此我们对于高中英语合作学习进行了一些探索，与广大同仁分享。
关键词：高中英语；教学策略；合作学习
一、高中英语教学现状以及存在的问题
（一）老师为考试而教，学生为分数而学
在高考的大指挥棒下，英语作为必考的一门学科无疑是受到学子和校方的重视，但是这些重视只停留在了如何考取更高的分数上而不是如何切身提高学生的语文素养上，导致老师为考试而教，学生为分数而学在各大高中成为一种屡见不鲜的现象。
（二）教学方式单一，落后地区教学设备有限
我国目前仍处于社会主义初级阶段，我们所达到的小康水平是不全面的，发展不均衡的小康。东部沿海地区经济发达，中西部地区经济相比之下较为落后，相应的，教育发展水平，教学器具也具有明显的差异性。不可否认的是，在发达地区，在配有先进设备的学校，这些设备的利用率并不高，教师仍固守原有的教学模式而不是接受新的方法。在落后地区则是缺乏这些设备。但是我们要坚信人民群众的智慧是无穷的，可以利用有限的资源创造出无限的价值。为此教师应该善于挖掘周围的一切可利用资源，本着教书育人的理念，开拓创新，克服一切困难。
（三）教师整体水平不一，心态各异
长期以来，由于教师这一行业具有一定的稳定性，许多老师多年的教学只是靠着一本书，一套备课笔记维持下去，应付了事，自身的基本功不够扎实，没有教书育人的信仰，教师队伍中不同的人心态不同。教师作为阳光下最灿烂的职业需要生机勃勃，需要不断加强自身建设，这也是我们需要注意的方面。
（四）教师在课堂上扮演的角色存在错误
大多数英语老师只是扮演了传统的角色，传达知识，教授书本内容，解答学生学习中的疑惑。只是单纯的知识传达者，学生的主观能动性没有得到发挥，无法积极主动学习，课堂效率不高，课后效率不高，语言的交流不够充分，学生的智力无法得到充分的发挥。
（五）学生的学习态度不高，热情不足
学生缺乏对英语学习的兴趣，而兴趣是最好的老师，因此缺乏兴趣自然态度不够端正，热情不足。学习语言需要耐心、细心、谨慎的态度，需要花费一定的时间和精力，一旦学生逐步不积极甚至厌恶学习英语这门功课，这门功课的继续开展会发生困难，久而久之形成恶性循环。
（六）学生学习方法有待改善
大多数学生缺乏正确的学习英语的方法和技能，不会学习，知识只是通过死记硬背的方式进行学习。句型或单词的背诵则是“小和尚念经有口无心”，记得快，忘得也快。不能有效巩固课堂所学，更别提很好的完成课下老师所布置的任务，只是抄答案或是乱写，课下的延展学习更是无从提起。
二、解决方法和策略
（一）教师尊重学生，充分发挥指导作用
如今的课堂教学现状是：老师为主角，学生为配角。学生是知识的被动接受者，老师作为知识的传达者，具有一定的权威以及威严。但是课堂决不能由教师一人独占，教师所扮演的应当是引导者的角色，引导学生去探索，去发现，并使学生享受其中的乐趣。教师在做好上课的准备，充分精讲的同时也应该调动学生的思维和积极性，使他们参与到教学之中，其中，适当的点拨和提醒是必不可少的，只有使学生切实参与到教学中来才有可能提高教学质量，这一点不能忽视。
（二）讲授知识的同时加强德育工作
教师应该在课堂上向学生灌输这样一个理念：英语是一门有用的、值得去学的学科，学好英语，受益无穷。只有学生接受这一观点，他们才能够真正的去热爱这一门学科，而不会只是抱着应付考试的观点去学习，让学生产生学好英语的兴趣和欲望并树立能够学好英语的信心和决心对于英语的教与学是有十分有益的。
（三）以学为中心去组织教学过程
教师在设计课程，思索知识呈现方式时，应该从学生的角度思考问题。怎么可以便于学生的理解，怎么有助于学生的知识接受，怎么可以使学生理解得简单准确，怎么可以使学生学的轻松等等，而不是从教师如何教的轻松考虑问题。站在学生的角度具体指顺应学生的认知规律和思维方式，张扬学生的天性，允许学生的合理质疑。
（四）准确把握新课程理念和英语课程标准
《英语课程标准》提出，“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”新课程则要求实施“自主、合作、探究”的新型学习方式，提倡以学习取向为教学的起点，而非知识的逻辑起点，“自主探究”“师生互动”“个性发展”。教师有必要在其指导下开展教学，那么认真研读则是迈出的第一步。
（五）树立正确理念
教师应该着眼于学生的整体发展，培养学生正确的思想观念；着眼于整体素养的提高，不能歧视所谓的差生；着眼于学生主体，通过布置课堂任务使他们有兴趣学习；着眼于培养学生勤于思考，勇于实践，大胆质疑的品质；着眼于对学生学习过程的考核，正确评价学生的学习等等。
（六）合作学习，提高效率
合作学习具有减轻学生学习压力，展示学生特长，培养学生各方面能力，鼓励学生的优点，适应新课程理念，顺应时代潮流，是值得我们去探讨的有效教学的方式，下面我将具体谈一谈如何实施合作学习。
三、合作学习的策略
（一）合理分组，正确指导
将不同特点的学生分在一起，打破原有的小格局，这样可以优势互补，相互借鉴，并且在交流中增进彼此感情。教师也应该给予适当的提醒和点拨，指导学生如何高效实行合作学习。
（二）设计好学习内容
合作学习不同于以往的教学模式，需要学生的全程参与。首先在课前教师需要布置预习任务，在课间布置任务，课后积极从学生那儿得到反馈。注意要允许不同意见的产生，求同存异，在争论中可以使学生记得更加牢固。
（三）完善课后评价工作
有效保持合作学习的良好发展趋势必须定期地评价小组成员的表现情况，这就是“小组自评”。自评的目的在于找出不足，积极反思。由于各个小组之间存在差异，因此也应该合理开展组间互评工作，这样有利于整体素质的提高，效率的提高。
总而言之，合作学习是高中英语教学的必由之路，让我们一起积极探索，不断完善。教学方式的探索是永无止境，充满魅力的，我会以极高的热情积极投入进去。
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