如何有效提高职校数学课堂教学活力
2013年11月30日 10:44 作者:吕金华如何有效提高职校数学课堂教学活力
吕金华
（江苏广播电视大学江都学院，江苏 扬州 225200）摘 要：职校数学教学课堂的特殊性决定了提升其课堂活力难度较大，要在深入分析数学课堂问题的基础上应用合理手段来提升学生兴趣和参与度，打造充满活力的数学教学课堂。
关键词：职校数学；课堂教学；现状；活力职校教学是现代职业教育的重要组成部分，每年为国家培养着众多人才，对于经济的发展、社会的进步有着不可比拟的重要意义，做好职校教育，跟随时代发展变化促进转型无疑是当前需要加强研究和实践的重要课题。数学教育作为职校教育的重要课程之一，其教学质量与成败直接关系到学生们的职业素质，对他们未来更好的在竞争中寻找到自己的一席之地有着重要作用，因此，在职校数学教学中积极探索、突破传统，寻找到更为有效的教学模式，提升课堂教学活力是实践中的重点课题。下面我们结合近些年来职校数学教学的实际情况对如何提升其课堂活力进行探究。
一、职校数学课堂现状分析
数学是职校学生必修的重要学科，作为一门以培养学生逻辑思维、锻炼其应用思维的重要学科，数学教学不仅承担着培养学生全面综合素质的重担，同时也是他们应用数学知识在生活中学以致用的好帮手，提升数学教学的有效性、增加课堂活力不仅仅是为了完成教学目标，同时也是培养学生综合学习能力的有效途径[1]。
当前职校数学课堂中存在着不少问题，课堂活力欠缺，不仅仅是由于这门课程本身难度较高，同时也是学生和教师双方面存在认识差异，对课堂资源应用不够充分，学生的兴趣与好奇心并未被激发，主观能定性并未得到发挥所致。学生方面，不少人中学时数学基础薄弱，对于概念、公式、定理等知识的记忆和应用方面存在缺陷，基础方面的薄弱使得他们在学习中难度上升，从而打击了积极性和能动性，学生在解决问题的过程中存在不良的解题习惯，对于各种技能和方法的掌握力度较差，最终形成惯性畏惧心理，导致看到数学就头痛，从而无法更好的的进行学习，课堂参与度低，课堂自然也缺乏活力[2]。且职校学生由于并没有升学压力，对于数学学习的热情和兴趣直线下降，无论是课堂内外，对待教学还是作业都态度消极，最终形成恶性循环，使得职校数学教学处于一个尴尬的地位。教师方面，面对大量数学基础较差的学生，教师们有时候想要帮助他们解决问题实在是有心无力，基础薄弱需要大量巩固基础，但是学生配合度却很低，主动性也差，因此，许多教师在承受着巨大压力的同时在课堂管理和教学方面也只能放任自流或者照本宣科，学生对于知识的掌握、理解自然不尽如人意，导致职校数学课堂变得枯燥无趣，对于广大师生而言变成了食之无味弃之可惜的鸡肋般的存在，想要改善这种局面，增加课堂活力，提升教学质量和教学效果，就必须从这些问题入手，应用多种手段，最终使职校数学课堂重新焕发活力[3]。
二、提升职校数学课堂活力的途径探究
（一）创设情境，激发学生兴趣
对于学生来说，兴趣和好奇心是最好的老师，对于缺少升学压力的职校学生来说，数学作为他们学习倍感吃力与困难的课程，就必须先激发他们的兴趣，提升他们的参与性，才能够积极提升课堂活力，从而为后期课堂教学质量和效果的提升打下良好基础，所以如何更好的利用他们的好奇心与学习兴趣去打造一个优质、高效的课堂是职校数学教师们所必须进行深入思考和实践的。数学作为一门特殊的学科，它是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的奇妙学科，所以教师想要提升课堂教学活力，可以通过寻找数学知识与框架中的奇妙知识点或者实验等方式进行入手研究，利用创设情境等多种手段，激发学生们的参与性与好奇心，应用丰富的图片资料、影视资料与文字资料等创设情境，让学生们积极参与课堂，感受数学的魅力，比如微博上十分流行的“函数（含数）”文化以及学科奇妙大对比等丰富课堂内容，让学生先感受到数学文化的魅力，在课堂中踊跃参与，引导他们发挥自身能动性在课堂中积极自我表现，利用手边的资源进行自发性探索，培养他们的数学兴趣，从而引导他们更好的进行数学课程的学习，打造一个充满活力的数学教学课堂[4]。
（二）高效利用教学资源提升课堂活力
当前我国教育领域的改革实践一直在积极提倡素质教育，新课改的推行、新教材的应用和新教学理念的推广都意味着广大教师们要积极改变自身观念，充分合理利用教学资源打造优质课堂，提升教学有效性，开发、培养和锻炼学生们的综合能力。面对数学课程，不少职高教师苦恼于教学资源的稀少，但是实际上在执教的过程中教师们有很多机会实时接触到丰富的课程资源，不过由于思想上认知的盲目和宏观把握能力上的欠缺，致使这些课程资源分布、分类散乱，无法到系统化应用和目的化应用，从而无法产生显著的宏观效应。所以，从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源中的闪光点，寻找出学生们感兴趣的部分进行总结、提炼，配合多样化的教学手段物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。
（三）培养数学意识，激发学生参与意识
数学是实用性课程，是典型的理化科目，其应用价值很高，所以职校在授课过程中要注意积极应用实践材料、实验材料强化本门课堂的应用意义，结合当前数学知识在国民生产和生活中的应用实例进行对比教学，强化学生认识，培养他们的数学意识和逻辑思维，从而让他们养成以理性的观念认识、分析和解决问题的习惯，让他们有机会、有能力将自己所学学以致用，从而更好的汲取和掌握各种知识。在培养学生数学意识过程中，激发他们对于数学课堂的参与兴趣，加强师生互动，在良性互动的基础上构建充满活力的教学课堂，应用丰富的教学资源来强化他们的认知，从而形成长久惯性，使得数学课堂成为他们喜爱的课堂。比如在课堂中向学生讲述当前国际国内数学在航天事业和工业中的应用案例等，以我国数学领域促使工业生产和群众生活的案例为代表讲述数学学习的奥妙，强化学生的数学意识，让他们认识到数学学习对于逻辑思维培养的重要性，从而提升他们参与课堂的积极性，为数学课堂增添活力，同时培养学以致用意识。在解决数学问题时，培养他们良好的解题意识，数学涉及到的定理公式定律较多，在解决数学问题时要立足于概念清晰、考察知识点明晰、解决对象明晰的基础上做好解题分析，然后结合相关规律、定理等对所需要知识、公式信息加以筛选，为解题创造条件。教师们所要做的就是引导他们设疑开拓、点拨解惑、触类旁通、深化思维，对于反应快的学生进行简单点拨，对于反应慢的学生可使用设疑→点拨→探究→解惑来帮助他们形成解题思维[5]。
总之，职校数学课堂活力的提升要在充分认识课堂教学问题的基础之上切合教学现状和学生心理选用合适手段加强探索，不断积累经验，最终实现教学质量和效果的提升。参考文献：
[1]李修伟.提高初中数学教学效果[J].科教新报(教育科研),2011,(18).
[2]赵茹.再谈词汇学习策略与课堂教学[J].怀化学院学报,2010,(11).
[3]谢源虎,樊廷栋.优化课堂教学效果的方法与途径[J].佳木斯教育学院学报,2012,(04).
[4]张艳菊.如何提高高中思想政治课堂教学效果[J].考试周刊,2010,(08).
[5]李莉莉.浅谈课堂教学主动参与模式在中职数学教学中的构建[J].新课程(教育学术),2011,(01).
发给朋友
分享到朋友圈
回顶部