试论情景教学法在高中英语阅读教学中的应用
2013年9月17日 14:57 作者:陈家元试论情景教学法在高中英语阅读教学中的应用
陈家元
（肥西农兴中学，安徽 合肥 231201）摘 要：情景教学法可以说是对传统教学方法的突破，它注重对学生学习兴趣与能力的激发与培养。高中英语阅读一般比较枯燥，难以吸引学生的注意，也是老师们进行教学实践的一大难点。在当今新课程改革不断深入发展的大背景下，将情景教学法应用于高中英语阅读教学中，是一种非常迫切的要求。鉴于此，本文拟从情景教学法、高中英语阅读教学现状、情景教学法在高中英语阅读教学中的应用以及情景教学法应用于高中英语阅读教学时应注意的问题等几个方面来进行分析与阐述，以期加深对这一问题的认识与理解程度。
关键词：情景教学；高中英语；阅读教学；应用
高中英语阅读不同于初中，它的陌生词汇增多，难度也有所加大，给高中学生提出了更高的要求与挑战。长期以来，高中英语阅读都是学生最反感与头疼的部分，同时也是广大教师眼中的教学难点。从这个角度来说，加强对情景教学法在高中英语阅读教学应用中的分析，很有必要。不过，在对高中英语阅读教学现状、情景教学法在高中英语阅读教学中的应用以及情景教学法应用于高中英语阅读教学时应注意的问题进行分析之前，我们先来了解一下情景教学法。
一、情景教学法
对于这个问题，为了理解与阐述的方便，我们主要可以从情景教学法的定义、情景教学法的原则以及情景教学法的意义等几个方面来进行分析。
（一）情景教学法的定义
所谓情景教学法就是指教师在进行教学的过程中，有目的性的引入一些以形象为主体并具有一定感情色彩的场景，以帮助学生更好的感悟较为抽象的理性事物，从而在更大程度上激发学生的学习热情，提高其学习能力的一种新型的教学方法。它与传统的教学模式有着根本上的不同，情景教学法注重的是学生综合素质与能力的提升，而传统教学方法则只是注重学生学习成绩的好坏与考试分数的高低。
（二）情景教学法的原则
在对情景教学法进行运用的过程中，还必须遵循一定的原则与要求，归结起来，这些原则与要求主要应包括直观性、趣味性以及交际性等几个方面。首先，直观性。所谓直观性就是指教师所采用的道具必须是直观的，这样才能保证教学手段丰富而不是流于重复，也只有保证教学道具的直观性，才能更好的吸引学生的学习兴趣；其次，趣味性。所谓趣味性就是指教师必须结合学生的性格进行情景设计，以使课堂教学不断焕发出生机与活力；最后，交际性。所谓交际性就是指教师所创造的的各种情景必须有利于调动学生的各个感官，使其能在调动其它各种感官的基础上对课堂知识进行学习与掌握。
（三）情景教学法的意义
情景教学法是一种新型的教学模式，与传统的教学方法相比，具有非常明显的特点与优势。归结起来，其所具有的意义主要有以下几个方面：其一，它能够在最大程度上为学生还原现实生活，从而为课堂学习提供充足动力；其二，它突破了传统的教学模式，将学生与教师融为一体，极大地激发了学生的学习热情；其三，它真正做到了寓教于乐，可以保证学生在轻松愉悦的氛围中学习到知识。
二、情景教学法在高中英语阅读教学中的应用
将情景教学法应用于高中英语阅读教学是适应新课程改革的需要，也是转变教学思路，提高学生综合素质与能力的需要，这一实践将会带来非常显著的影响和意义。对于这一问题，为了理解与阐述的方便，我们可以根据情景教学法的不同类型，来对其在高中英语阅读教学中的应用进行一番分析。情景教学法可以分为实物情景、图像情景、音频情景等几类。例如在学习北师大版高中英语必修3 Unit8 Lesson 3时，该节课主要分为五个环节进行：lead in、pre-reading、while-reading、post-reading、sum up 。先在在导入环节中，我通过播放马克•波罗来中国前的一个电影片段导入，并提出问题：Do you know whom the film is about? 让学生回答，激发学生的学习兴趣，引入本节课话题：Marco Polo。 然后出示本节课学习目标，使学生有目的的进行本节课的学习。紧接着进行第二步：pre-reading。在这个环节中，展示几幅图片，以讲故事的形式预教词汇traveller, emperor, court, amaze, wealthy。运用直观、形象的图片帮助学生认读、理解和记忆生词，同时让学生通过听和看整体感知课文内容，为阅读课文扫清障碍。接着进入下一个环节：阅读。让学生进行段落与段意匹配。然后学生第二遍精读课文，要求学生捕捉课文中的具体信息，就会比那的容易很多。在学生两读课文后，提出问题：What qualities do you think Marco Polo had as a traveller? What were his contributions?日常教学中，教师还可以为学生提供更多这方面的资源，如中央电视台的英语节目，学习主持人的标准发音，还有中国日报等各种英文报纸，组织其进行定期阅读等。
三、情景教学法应用于高中英语阅读教学时应注意的问题
情景教学法虽然具有非常多的特点与优势，但是在具体进行操作的过程中，可能由于各种各样的原因，会出现一些问题，对于其在高中英语阅读教学中的应用也不例外，因此从这个角度来说，为了更好的保证教学效果，我们需要对一些比较容易出现的问题加以特别注意。归结起来，主要有必须结合实际情况进行情景的创设、必须积极进行会话情景的创设以及必须尽量采用多媒体技术和手段等几个方面。
首先，必须结合实际情况进行情景的创设。这里所说的实际情况，主要是指教材本身的实际情况以及不同学生的不同特性等。高中英语教师在进行情景创设时，必须充分结合教材内容，这样才更有针对性，同时对于不同的学生，要结合其性格特征，创设符合其性格特征的情景，这样有助于加快其对知识的接受速度。
其次，必须积极进行会话情景的创设。对于高中英语阅读教学来说，很重要的一个目标就是锻炼学生的阅读能力，只有这样才能培养较好的语感，并进而掌握正确的阅读方法与技巧。培养语感的重要方法就是在课堂上进行有效的对话情景创设，鼓励学生敢说、敢读；最后，必须尽量采用多媒体技术和手段。在情景创设过程中，多媒体手段的采纳也是非常关键与重要的一步。教师通过制作幻灯片等，可以有效帮助学生理解较为抽象复杂的事物，同时还能在很大程度上吸引其注意力。
四、结语
情景教学法是一种新型的教学方法，实践证明这种教学方法可以有效提高学生的学习能力，培养其学习兴趣。高中英语阅读是英语教学与学习中的重点，但长期以来却不受重视。将情景教学法与高中英语阅读教学相结合，是非常重要的也是非常必要的。在具体进行运用的过程中，必须严格遵循其原则，否则将会取得相反的效果。除此之外，还可以将情景教学法应用于不同教学阶段、不同课程中。本文从情景教学法、高中英语阅读教学现状、情景教学法在高中英语阅读教学中的应用以及情景教学法应用于高中英语阅读教学时应注意的问题等几个方面进行了分析与阐述，希望可以为以后的相关研究与实践提供某些有价值的参考和借鉴。在具体进行阐述的过程中，可能由于各种各样的原因，还存在着这样那样的问题，在以后的研究与实践中要加以规避。
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