让字词教学在“趣”中进行
2013年8月24日 09:27 作者:李晓妹让字词教学在“趣”中进行
李晓妹
（南京市溧水区洪蓝中学，江苏 南京 211219）
摘 要：针对字词教学的弱化，笔者从积累、理解、运用三方面探讨字词教学的趣味性。
关键词：字词教学；积累；加深；运用
在现实的语文教学中我们总纠结于学生对字词学习的轻视，在阅读中能力受限，在写作中错别字层出不穷，词汇贫乏，语句平淡甚而病句屡现。反思字词教学，受应试的影响，教师的教学机械化、模式化，缺少灵活多样的形式，缺少合理有力的章法，因而教学效率比较低，学生阅读写作能力不能得到提高，语文素养也就谈不上提高。如何将字词教学进行的有趣、有序、有效，笔者就字词教学作了以下思考与尝试。
一、在趣中积累
初中阶段，学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了指字形复杂外，更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上。受应试的影响，平时很多教师处理字词时方法单调，在字词教学中应讲究“巧”、“活”
（一）讲究识记的方法
新课标规定初中阶段3500个汉字识记，其中会写3000个。多读多写让学生记读音、记字形结构。但对于比较复杂冷僻的就要在教学中讲解意思以帮助学生记忆。如“锋芒毕露”这个词学生最易写成“锋芒必露”，当学生认识到“毕”的意思是“都”，而“必”字永远没有这层解释，带着这样的理解去记忆，再书写时就几乎没有人犯错。在教学中我们要有这样的耐心而不能草草了事，处理简单化。
（二）教给学生必要的语法知识
有很多字特别是形声字，字本身就包含了形旁和声旁，讲解有关形声字的语法知识，可以让学生饶有趣味更加轻松的识记字词。利用语法知识，讲词性讲感情色彩还能有效地让学生学会多角度地合理使用词语。平时学生在说与写上经常“乱点鸳鸯谱”，不讲究用词，其实是缺乏必要的语法知识。辅之以一定的语法知识，促使学生在学习中养成讲究用词习惯非常有意义有必要。
（三）循序渐近有章法
对于所教授的新词语我坚持安排固定的时间去听写、默写、抽查，让学生养成及时巩固的习惯。坚持做好词语的归纳总结，特别是学生易犯错的同音字、形似字和多音字，在课堂上进行辨析，加深学生的印象帮助他们减少学习中的错误。如学生经常受这样一些词的困扰“瑕暇 遐”，尤其后两个字组词时，许多学生会把“日”字旁写成“目”字旁，或写成“目不遐接”，究其原因一是不懂字义，二是习惯性笔误，这就要在课堂上类比学习。
二、在趣中加深
初中生好奇心重，求知欲旺盛。在教学时要充分调动学生的积极性，增加字词学习的趣味性。在教授字词时就不能就字词而字词，必须拓宽学生字词学习的内容、形式和渠道，让字词学习富有吸引力。
（一）内容上激趣
在语境中教学字词，字词教学要引导学生学会分析一些有深层意蕴的词语加深对课文内容的理解、引导学生品味生动精美的词语，增加学习的情趣。如《济南的冬天》里老舍用了“温晴”这个词，虽然表面是形容天气，实在后来的分析中我引导学生能感受到这个词的精妙，“温晴”实则“温情”饱含老舍对济南冬天的喜爱之情。
此外，现代汉语中许多词语有故事有出处，还是以《观舞记》中步“颦蹙”一词为例，这个词难写、冷僻，对于学生来说比较晦涩，我就在“颦”字上作了文章，向学生讲述了故事“东施效颦”，告诉学生我们通常会用“双眉紧颦”表示忧心忡忡。学生饶有趣味的通过这个词既了解了历史小故事又掌握了新词语，一举多得。学习“鞠躬尽瘁”时我联系了《论语》，还联系了诸葛亮的一生，学生一扫平日倦怠，表现出非常大的热情。这就从内容上加深了理解，拓宽了学生的视野，语文教师要有丰富的语文知识，信手拈来的教学机智，让字词教学灵动。
（二）开展丰富多彩的字词活动
创造丰富多样的字词活动，将字词学习寓于游戏与实践中，消除学生语言学习的距离感。如将学生喜爱的词语接龙进行得丰富多彩，在游戏中学习，在学习中放松。还可以带上学生走上街头调查日常生活中字词的使用情况，在生活中学字词。持之以恒地做一些有趣有效的活动，调动学生的智慧，激发学生的潜能，使他们沉醉在智力活动的快乐中。
（三）注重前后联系，举一反三
语文教师要有宏观把握的能力，打通字词学习的各个通道，多渠道地进行教学。以教授《陈太丘与友期》中的实词为例，这篇文言文虽然篇幅短小，但其中的“期、舍、去、引、顾”等实词的解释很重要，我让学生联想现代词语中含有上述几个词义项的词语。学生兴致勃勃，很快想到了“不期而遇、四舍五入、瞻前顾后”等词语，既加深了古汉语的学习，又增加了现代词语的积累。消除语言间的界限，创新性地扩宽了字词学习的途径。
三、在趣中运用
字词学习的终极目标是提升学生遣词造句的能力，最终实现语文素养的提高。事实上我们在平时的教学中深有感触的是在学生的口头与书面的表达中并不能正确熟练地运用已学过的词语，因而在教学中，我始终坚持做到：
（一）鼓励学生现学现用
我在平时的作文训练中要求学生摆脱固有的用词习惯，强化他们活学活用的意识，养成学以致用的习惯。如学生在作文中要表达时间飞快时总离不了“光阴似箭，日月如梭”、“时光飞逝”等词语，而少有学生能用上“白驹过隙”等词语，文章就鲜有亮色，在作文讲评时、在平时的课堂中我注重表扬与激励，一直千方百计对学生这方面习惯的培养。
（二）深度利用造句仿句训练
要提高字词学习的效率，造句造段练习是检验学生用词的比较好的形式。应利用各种方式精批细讲，创造机会通过板书、通过竞争给学生展示的舞台，组织学生赏精彩语句，讨论、研究、更改失误之处。老师再辅之以必要的指导，指导学生讲语境，讲搭配，讲感情色彩。在欣赏与纠错中增强讲究语言的意识提高用词的能力。
（三）激励学生创新性地使用词语
所谓的创新就是学生能灵活地对所用词语进行加工改造，彰显了新颖、独特，形成一种个性化的使用。如有学生就巧妙地将“举步维艰”改造成“举口维艰”来描述自己的一场尴尬，让人耳目一新，当然这对学生的变通能力要求很高，但也能激发学生自我创造的积极性。
“牵一发而动全身”，字词教学关乎学生的语文能力，关乎学生的语文素养。只要我们有全局意识，在字词教学中多动脑筋，善动脑筋，定会教出字词的新天地。
参考文献：
[1]陈大勇.建设理想课堂[M].中国轻工业出版社,2007.
[2]黄希圣.论思路教学[J].语文教学与研究,2000,(06).
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