初中英语学困生转化策略探究
2013年12月24日 16:24 作者:鄢雪峰
初中英语学困生转化策略探究
鄢雪峰
（福州三牧中学，福建 福州 350003）
摘 要：新课程要求从小学中年级开始学英语，而在初中英语教学过程中却发现数量较大的英语学困生队伍。英语学困生的转化对于初中英语教育工作者显得尤为重要，在教学过程中必须有一套行之有效的转化策略。
关键词：初中英语；学困生；转化策略一、初中英语学困生的形成
（一）学生的原因
学英语低龄化，这些学童纯粹为了好玩，他们认为好玩就学，不好玩就不学；父母所逼，对英语一开始就没好感，初学时没有打好基础，到了初中也许为了考试不得不学，此时想学也不容易了；部分学生学习不得法，过于依赖他人，多由家长陪读，但到了初中，随着难度的加大和青春期的叛逆，家长无法教，或是小孩无法接受家长的陪读。小升初又是个转折，部分学生心有余而力不从心就此放弃。
（二）教师原因
学英语的低龄化并没有催生大量专业的少儿英语教师，有些学校为了完成教学任务而开设英语课程，但少儿英语教师的师资并没能及时跟上，于是只好由各科任教师代上英语课。仅有部分小学有个别专业英语教师，但要负责全校英语教学，工作量大，疲于应付。上课无趣味性，部分学生从一开始接触英语就对英语没了兴趣。
（三）家长原因
随着社会的发展，信息的交流，家长很清楚地认识到英语的重要性，于是基于“不要输在起跑线上”的信念，家长过于重视英语的学习，甚至唯分数论，进行强迫教育，家长们把小孩送入各级各类英语学习班，以送入学习班为安慰，甚至以在学习班中取得高分为荣。而部分培训班掌握了家长的这一心理，让小孩考试分数都很高，让家长高兴。而忽略了学习兴趣培养。相反部分家长把所有希望寄托在学校，认为教育是学校的事，或是小学学不学英语没关系，初中才考，初中再学，更甚者根据自身经验，英语只要从初中开始学即可。
（四）社会原因
社会上英语培训机构多、杂、乱，它们大部分以挣钱为主要目的，不管师资如何，更不在乎学生的学习，甚至一味给学生评高分来博取家长的青睐。此外社会还存在有消极因素，特别是爆发户的“榜样”作用是很大的。这些学困生看到自己的父母或亲戚没有多少的文化却能挣很多的钱，于是就产生了读书无用的想法。
二、初中英语学困生的特点
上课走神是其最主要的特点，目光呆滞，压根就不知老师讲到哪，而且害怕被提问，或是上课做小动作甚至影响其他同学。其次，这些学生上课不开口，被提问时或是跟读、齐声读都不开口。再者，他们课前不预习，课后不复习，不背单词，不学语法，不关心英语成绩。只能完成简单的抄写作业。抄袭作业等，而且他们自卑，面对成绩觉得无地自容，甚至拒绝参加考试。
三、 初中英语学困生转化的策略
英语作为一种语言，不需要太多的智力因素。但现代语言习得理论启示我们：对于已掌握了某一门语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得。英语与汉语之间在语音语调、语法、句式、词汇、表达方式等方面都有较大差异。因而增加了英语学习的难度。所以英语学科的特点使得英语学困生比其它科目的学困生更易形成，队伍也更加庞大，转化也需要更多的时间与精力。
（一）思想指导
热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。亲其师信其道，与学生交朋友，真诚交流建立融洽的师生关系。这一点是学困生转化切入点。学困生的成绩暂时落后，他们就会把多余的精力放在处理同学关系上，拉帮结派，讲哥们义气等。要想转化这些学生必须晓之以理，动之以情。必要时也需要和他们讲哥们义气，只有这样才能深入他们的内部，深入他们的内心，用爱感化他们。
（二）因材施教、培养学习兴趣
在初中英语教学中《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出，初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为真实交际和进一步的学习打好基础。让擅长画画的学生自制或自备教具 ，如单词卡，自画一些实物，学一些与生活息息相关的内容，如单词fridge,desk,chair,pen…句子如I don’t like it. I hope so. Let me try.等简单易懂。注重实用性，从他们的兴趣出发，如可以让喜欢运动的学生特别是男生从有关运动的词汇入手，让喜欢梳妆打扮的女生，从相关的词汇入手。
（三）营造学习氛围
三四个相同水平的学生组成一组进行辅导，避免一对一的辅导，在学习的过程中大家起点相同，有一定的竞争氛围。在竞争中才能尽快看到成功，而学习的成功，马上就能让学生获得愉快的体验，就尝到学习的甜头，从而引发进一步学习的动机。一次成功的学习比十次规劝或教导效果要好得多.
（四）狠抓细节进行学习习惯指导
课前预习，每天上课前先检查后再上课，未进行课前预习的，及时督促预习后再听课。课上让其集中注意力，教会学生进行语言暗示，当自知上课走神时，自己对自己小声进行语言暗示，让自己回到课堂。尽可能把简单问题的回答权给这些学困生，这样不但能提醒他们集中注意力上课，还能让他们找回自信。课上记笔记，每节课后都要求检查笔记，未记清楚的要求下课及时补上。课后作业更要严格要求，不得抄袭，适当抽空辅导。作业尽量做到面批面改，并让其马上订正。
（五）学习方法指导
英语学困生往往已经浪费了一段较长的时间，积累较多的缺漏。同时这些学困生在短时间内若看不到成效，会很快泄气，重新放弃。因此找到行之有效的学习方法尤为重要。
1、制定目标与计划。英语学困生不宜马上制定长远计划，长远计划必须在完成几个近期计划的之后再制定。首先是制定日与周目标与计划，比如第一周每天背5个单词，5个简单的句子。每天课前听课文朗读磁带5遍，课后跟读课文朗读磁带5遍，每节课上都必须把老师的把老师的榜书抄下。同时每天听写所背的单词、句子。第一星期的内容必须是不占用很多的时间，不需要动脑，而且必须很容易完成。第二周的目标与计划在的第一周的基础上有所提高，如单词10个，句子10个，课前听磁带的同时跟读并适当阅读相关的资料。上课能跟上老师的进度，做好笔记，课后听磁带的同时理解课文的大体意思。第三周的目标要在前两周的基础上适当加些复习练习。然后制定月目标与计划，让其明确学习目标，并及时完成每日的内容。
2、调动各种感官参与学习，口读、耳听、眼看和手写。耳、口、眼、手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系。注重通过视觉与听觉来学习英语，英语是语言，语言先是需要听，反复听，有意无意地听，使大脑对这些材料产生信息记忆，再通过视觉获得更佳的记忆效果。因没有语言的环境，大声诵读，反复诵读也是行之有效的方法。
3、及时复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。及时复习显得很重要。制定一份复习计划。教师及时的听写和检查也使得他们及时复习。复习应有日复习，隔天复习，周复习，月复习。只有反复复习才能真正地掌握所学的知识。
4、选定入门材料。对于学困生来说入门材料的选择尤为重要，选材从易到难，立足教材，教材的编排本身就循序渐进，适当添加一些同程度的练习。首先从单词入手，词汇的积累为英语学习打下夯实的基础，掌握发音技巧，拼读规律。掌握构词法（转化、派生、词缀 合成等），结合生活中常用词汇，利用句子，来突破单词的记忆难关。还可通过一些词的拼读巧记单词，如family为father and mother I love you.这六个词的首字母。Nocent (no 没有cent 一分钱)一分钱都没有，所以是清白的，这个词就是清白的意思。在一定的词汇量的基础上进行语法训练。特别是阅读理解的练习不但能对词汇学习有很大的帮助，对语法和语感都有一定帮助。阅读文选材以故事性为主，增加趣味性。其次，选定背默的句子，这些句子要有实用性且含有一定的语法或固定短语。通过对这些句子的背默掌握单词、短语、语法。再者，对练习的选择，一定要有精、专、从易到难。比如代词专练，时态专练等。阅读理解与完形填空的选择则务必从易到难，寻找故事性、趣味性强的文章。
总之，面对英语学困生，英语教师要有耐心、恒心、信心帮助他们、辅导他们、及时适度合理的评价他们、让他们尽快找到适合自己的学习方法，在最短的时间内赶上同龄人。参考文献：
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