高职《GPS测绘技术》专业课程的定位与思考

高职《GPS测绘技术》专业课程的定位与思考中国论文网-T4HUT/f~

○广西生态工程职业技术学院 广西柳州 545004

张根涛 蒋桂娟 中国论文网"\ ?4a-ovGW

摘要：《GPS 测绘技术》是林业信息专业的基础专业课程之一，本文根据高职院校林业信息专业的特点，确定了GPS 课程在林业信息专业教学中的定位，并对课程的教学内容，教学方法和手段以及实践教学的设计进行了分析和探索。

关键词：高职教育；GPS 课程；林业信息专业；定位中国论文网~| O~1_4y f)j@

当今，GPS 技术迅速发展，已经广泛应用于诸多领域，它也逐渐成为我国许多高校的一门技术基础课。由于GPS 课程是一门多学科相互渗透的应用型交叉学科。因此，如何结合高校自身的专业特色和实际情况开展相应的教学研究，不断提高该课程的教学质量，是值得认真思考的问题。中国论文网V.X*]%q'T5O$B,q!n

一、 《GPS 测绘技术》课程的发展趋势和教学现状中国论文网9Czs?Y#oS&Z z r

1.GPS 技术在林业中的应用

随着“3S”技术的发展和应用，林业行业发生了深刻的变革。全球卫星导航定位系统(global positioning system，GPS) 的迅速发展，使GPS 技术在森林调查设计以及林业发展中得到了广泛应用，如林权改革、二类调查、造林设计、伐区设计、征占用林地等方面。GPS 技术的应用不仅有效地保证了森林调查的工作效率以及调查精确度，而且在一定程度上推进了林业信息技术的快速发展。

2. 高职院校GPS 课程的教学现状

《GPS 测绘技术》课程是一门多学科相互渗透的应用型交叉学科，它也逐渐成为我国许多高校的一门技术基础课或专业课。随着GPS 测量定位技术在各行业的广泛应用，产生了相应的人才需求。各高校根据社会需求，结合自身的专业特色和实际情况开展相应的教学研究，如课程体系的建设、教材内容的取舍和更新、实践教学的改革等，以不断提高该课程的教学质量。

二、《GPS 测绘技术》课程定位

1.GPS 课程的定位

高职教育以培养应用型、技术型人才为主，其专业课程的定位也要始终贯彻这一培养目标。《GPS 测绘技术》是一门实践性较强的专业课程，我们认为，其课程理论的学习仅要求学生掌握“必需、够用”的基础知识即可，主要侧重应用型知识以及从业必备的操作技能。理论教学是为实践训练服务的，因此，将课程中国论文网Ho K1zKR7w

定位在注重培养学生以运用有用知识，完成工作任务或技能训练，提高实际应用能力、综合职业能力和社会适应能力等综合性目标的教学活动。中国论文网*_|$uPIX$kUb

2.GPS 课程在林业信息专业教学中的定位

根据GPS 技术在林业中的实际应用，《GPS 测绘技术》课程定位在以 GPS 测量的基本原理为基础，以 GPS 技术应用为导向，使学生在理解和掌握 GPS 定位的关键理论和重要知识基础上，能使用 GPS 定位技术从事森林调查设计以相关专业工作，如对需要进行勾绘作业的公路、林班、小班等地块进行实地绕测或定点定位，并通过相关软件实现GPS 数据到GIS 地理信息系统地图数据的转换，生成林业专题图。中国论文网yx3\9ZV)H p

三、对《GPS 测绘技术》课程的教学探索中国论文网 f|Q(qLD8Y

1. 教学内容

根据上述教学定位，教师必须有针对性地选取对解决实际问题有用的知识，并通过实践训练掌握仪器使用和软件操作。在有限的学时内，结合林业专业的特点，重点安排以下知识点：GPS 系统的构成及其发展现状、GPS 静态定位、动态定位原理、GPS 定位系统的坐标系及坐标转换等。通过对这些知识的学习，可使学生对 GPS 卫星导航定位系统有一个比较完整的概念，并较好地理解和掌握 GPS 定位的关键理论和重要知识。GPS 技术应用的实践内容包括：GPS 野外数据采集、GPS 数据处理等，使学生熟悉GPS 定位测量中各个环节的操作方法。中国论文网vw"aCLP,^;xX{

2. 教学方法和手段

GPS 课程是一门理论性强的应用型专业课，要达到理想的教学效果，教师就要根据教学内容采用灵活多样的教学方法和手段。《GPS 测绘技术》课程涉及很多抽象概念、空间概念和动态过程。教师使用多媒体教学就可以将抽象的解释直观化。例如演示接收机在接收和产生测距码时的时间延迟、演示车载GPS 的动态定位过程等。想要学生扎实地掌握GPS 定位系统的坐标系及坐标转换这部分的内容，就要采用传统的板书教学，条理性好，速度慢，并结合理论联系实际的方法，用学生测定的点坐标进行演算和推导。

3. 实践教学中国论文网*B.U.C4g6l#_

教学实践的主要目的是让学生对 GPS 测量方法有一个初步的认识，熟悉各种 GPS 接收机的基本操作和数据处理方法；通过实践，加强理论联系实际，及时巩固基础理论知识，锻炼学生的动手能力。通过“先讲后练”、“边讲边练”、“先练后讲”的教学过程达到实践教学设计的目的，先由教师演示操作过程，再由学生自已操作，教师指导，直到学生能够独立操作为止，并且要严格要求， 避免学生在实习操作与应用方面的一知半解。

四、结语中国论文网-W]#Y7Acd

培养学生良好的职业素质是高职院校的重要任务，高职教育就不能仅仅是学历教育，而更侧重技术应用。高职专业课程的结构和定位关系着所培养的人才是否具备岗位和职业针对性， 是否适应经济社会需求。本文结合所在专业的特点，设计了《GPS 测绘技术》课程的教学内容和方法，在教学中利用校内外实训基地， 使学生通过这门专业课程的学习，掌握GPS 定位原理、GPS 数据的采集、处理方法。实践证明，该课程定位较为准确，符合人才需求，教学内容也能够调动起学生的学习兴趣，取得了明显的教学效果。

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（作者简介：张根涛(1984-)，男，山东菏泽人，研究方向为森林资源监测与评价。） 中国论文网#e.E@!g#eaY

（通讯作者：蒋桂娟(1983-)，女，博士，广西桂林人，研究方向为森林可持续经营，“3S”技术在林业中的应用。） 86 中国论文网3g!J/UE7y