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  • 高三语文教学之我见

    2016年5月04日 15:38 作者:王红丽

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    高三语文教学之我见中国论文网z)g HS9kM

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    (石家庄美术职业学校(石家庄市第三十五中学)河北省石家庄市  050000)

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    摘要:传统的教学模式已经不适应现在的高三语文教学,只有改革才有出路。高三语文教学要精讲精练,降低训练难度,增强学生的学习信心,探求多样化的教学模式,增强课堂的实效性。中国论文网%~;~9s_Ul1v

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    关键词:高三语文  改革    精讲精练   自信心  教法中国论文网-]!e?%u cV

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    语文教学尤其到了高三,所有的一线教师的套路几乎都是研究考试说明,梳理课本知识,按照高考知识点进行归类,多轮复习,收集近五年的高考语文试卷,研究出题规律,归纳解题的基本思路和解题技巧。经常是一套试题反复做,甚至把各套题剪切拼凑叫学生反复做,做完后批改,批改后讲解,讲解后再考。年年如此,高强度的工作使得高三老师筋疲力尽,但是收获甚微。总让我们感到付出和回报相差悬殊。我曾经送过多届毕业班,每一届高三语文成绩都没有数理化成绩提高的多。惨痛的教训告诉我:这是一种劳而无功的教学,这种教学模式已经走进了死胡同,到了非改革不可的地步了。中国论文网K.w n)q @#b$K

    通过多年的探索,我感到高三语文教学的灵魂在于 “精”。精心备课,精心选题,在课堂上精耕细作,精益求精。题不在多,在于精;讲不在多,在于精。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。

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    首先,高三语文复习拒绝题海战术

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    兵书有云:“伤其十指不如断其一指”。这种说法同样适用于我们的语文教学。对于同一套题,我让学生隔一段做一次,先后做过三次,结果是学生只是记住了选择题的答案,对于其他主观题只是记住一点答案,问他们解题技巧和方法,学生仍是一片茫然。我进行了沉痛的思考,发现语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正比关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃。教师的初衷是好的,想“以练促学”“以考促学”,认为学生做题越多就越能提高成绩。殊不知,我们在高三语文教学实效的道路上越走越远。学生疲于应对考试,没有足够的时间消化吸收,来不及分析上一次考试失误的原因,就又投入下一次的考试中。长此以往,就会给学生造成语文怎么学也学不会的假象。因此学生就有了一种心理暗示:语文是很难学的。因此,在这种情况下,大多数学生干脆放弃了语文学习,把精力投入到其他学科上,结果可想而知学生成绩越来越差,老师也越来越被动和无奈。由此可见,题海战术是不适合高三语文教学的。高三教师应立足于学生实际,把学生从题海战术中解放出来,精选题型,精讲精练,分析答题角度,研究答题的技巧。由此可见,学生要想把知识内化为能力,需要教师给他们足够的时间慢慢咀嚼,靠题海战术是行不通的中国论文网6w%j]#J/Ci[

    其次,降低训练难度,增强学习信心

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    我一直在思考这样的问题,为什么语文知识和考点都比较少,学生总也学不会,教师总也不满意?高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?中国论文网^Pi.Pf

    因为偏多的训练使学生来不及消化吸收,导致效率低下。偏难的训练使得学生缺乏成就感,导致学习热情的消退。长此以往,语文学习中,增长的是学生消极的情绪,弱化的是学生自学的能力, 降低的是学习的质量,浪费的是宝贵的时间。中国论文网,K1iNb8j9jP W

    正确之举是要根据学生的实际水平,精心选题,坚决舍弃偏题难题,选择学生掂踮脚就能够得着的题目。应让每位学生感受到语文是容易学,容易拿分的学科,帮助他们树立信心。有了信心就有了学习兴趣激情,也大大有助于师生发现存在的问题,找到解决问题的方法,以便解决问题。在本人的教学实践中,由于事先考虑不周,我选了一个材料作文叫学生写作,我发现百分之九十以上的学生没有审清材料,大多写跑题了,分数几乎都在二十几分。我重新审视作文材料,发现审题难度很大,确实超出了学生的现有水平。如果发还给学生试卷,势必打击一大片,学生以后还敢写作吗?因此,我没有发放试卷,而是告诉学生作文偏难,不适合他们做。这件事也提醒了我:作为高三教师,选题上一定要精心,一切从学生的实际出发,要使学生感到学习语文也像学习理科一样会很大收获的,使语文学科走出“想说爱你不容易”的怪圈。中国论文网1X%U3rG+n1h#s

    再次,教学方法力求多样化中国论文网7I@ W\%i'K E ]

    高三学习本来是很枯燥的,如果采用千篇一律的教学模式,那势必会使学生感到枯燥乏味,从而失去语文学习的兴趣。因此,高三语文老师应该探求多种行之有效的教学方法。比如,在讲到实用类文本阅读的时候,我就采用了“比较法”。我把答案展示给学生,让他们讨论赋分原则、解题思路和解题技巧,甚至叫他们自己做备考答案。课堂效果相当好,他们很快找到了做这类题的方法。在讲诗歌鉴赏专题的时候,我采用了“我来判分”法。我把学生上次的试卷实物投影,分别找出了高中低三个档次的试卷。我故设疑阵,事先没有给他们标准答案,而是让学生来给试卷打分。学生为给多少分争得面红耳赤,互不相让。在学生相执不下时,我把标准答案展示给学生,让学生比较,找出所答试卷和标准答案的差异,从而帮他们找到了解题思路和方法。中国论文网*b3l!Y?J Y6]~

    总之,高三语文教师的主要任务在于:培养学生学习语文的兴趣,引导学生发现答题规律,总结学习技巧方法,高屋建瓴,宏观把握学生学习动态,给学生合理的建议。教师职责的根本是引导学生,使他们进行自主的、有效的学习和复习,把他们由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的提高。高三老师要改变过去的吃力不讨好的做法,让学生在轻松快乐中学习,既解放了自己又解放了学生,从而实现师生教和学的双赢。

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    个人简介:本人毕业于河北师大汉语言文学专业,大学本科。1999参加工作至今,中学高级教师职称。曾多次带高三毕业班,曾在《中学语文教学参考》核心期刊上发表过文章,多次参加国家、省、市级论文大赛并获奖。

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