基于科学探究的初中化学新课堂教学设计

基于科学探究的初中化学新课堂教学设计中国论文网i-C7nr/MJ

吴志华

○广东省河源市连平县雁桥中学 517139 中国论文网\'_id['[/X

摘要：18 世纪启蒙运动的理性精神和十八大对于教育改革创新的要求都指向科学的探究精神。将科学探究的精神应用于初中化学新课堂的教学设计、培养具有严谨科学精神、独立创新意识和自主探索能力的新一代生力军对于社会主义现代化建设、对于中国梦的实现以及中华民族的伟大复兴意义重大，本文主要研究在初中化学课堂教学设计上应用科学探究，来实现初中化学的高效课堂。中国论文网:vRH?8GdV

关键词：科学探究；科学精神；创新意识；自主探索

引言中国论文网om2\+[(Q$ZH o
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1. 时代精神中国论文网2aD'M:b l+bx9Zz~n T

18 世纪，欧洲启蒙运动家高举“理性主义”的旗帜，将人类从蒙昧与宗教迷信中解放出来，理性主义和科学精神成为时代的主题。严谨的治学态度、坚持以事实为导向、拿证据说话始终是科学研究的核心精神。化学作为现代科学的一个必不可少的组成部分，必然需要科学的探究精神。而在我国，初中化学课堂是学生探索化学奥秘的启蒙阶段，培养其树立科学的探究精神、自主的创新意识以及自我探索的能力对于其以后以严谨科学的态度进行科学研究具有重要意义。而这些能力的培养，需要课堂教学的创新设计。

2. 新时期的教育教学政策

习总书记主持召开的十八大提出，要“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。以科学探究的精神进行初中化学的教学，一方面响应了我党十八大的伟大号召，对于培养学生的创新精神具有重要推动作用；另一方面也有助于培养学生的自主探索能力和严谨的科学素养，这对于学生的全面发展和成长成才也具有深远意义。

3. 初中化学课堂教学现状中国论文网%|(M-`KGNpD{S

当前的初中化学课堂大多依旧是教师的课本讲解、学生记录学习为主，实验设计与实验操作较少。这一方面是由于初中本身对于学生的动手能力要求就不高，相应的老师在这方面就不太予以重视；另一方面则是由于相当多的学校的化学实验用品、器材严重不足。因此，在教学过程当中，为了能使学生更快、更多的学好、记好化学反应、化学方程式，在考试中能够取得高分，在课堂上往往能多讲就多讲，在课后则布置大量的习题以弥补学生在动手实验方面存在的不足。这往往导致整个课堂沦为学生被动学习、机械记忆的温床，短时期内可能提高学生的学习成绩，但是对于其长久的兴趣培养和成长具有不利影响。中国论文网Kldu8`

一、科学探究的定义与内涵中国论文网c-Jxf4j]8I

科学探究的基本精神即是以问题为导向，以严谨科学的态度去探索、研究相关课题，制定相应的计划并进行实验，在得出结果和结论后进行反思评价。它包括四个方面的内容：提出问题，制定计划与进行实验，收集数据与做出结论，反思及评价。中国论文网!MF8|'a/a@

贯穿于科学探究之中的则是崇尚事实、崇尚真理的精神。在以科学探究为出发点的初中化学新课堂教学设计中，就需要从当前初中化学课堂教学的现状出发，找出问题的节点所在，并制定相应的教学计划，在实施过程中不断进行反思。中国论文网p.cTc3v3{(V
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二、以科学探究的精神进行初中化学新课堂教学设计中国论文网Efp7j!y

1. 树立科学精神

初中课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学习习惯和品性培养的重要时期，因而，在初中化学课堂教育中，就需要培养学生树立一种科学严谨、实事求是的精神，在化学实验中尤其如此。因为并不是每个实验都会得到理想的结果，有些实验在课本上的结论和自己做出来的结果可能会有较大的出入，在这时就需要学生实事求是地记下实验结果，并反思自己在哪个环节可能出错；而不能直接忽略自己的结果而照抄书上得到的结论。从近处讲可能会造成学生遗漏某一部分的知识，从长远讲，便是学术造假。因而， 培养学生严谨的科学态度至关重要。中国论文网-R4T(U l1}7n

2. 培养创新意识中国论文网4X,n+AM J8~

在科学的领域中，创新是非常重要的一环，正是因为有了创新，科学的世界才大放异彩。在各大科学领域中，化学的创新可谓是平凡而伟大：我们生活中的塑料制品、我们穿的服装都是得益于化学这门科学；没有化学的发展，就不会有开辟新时代的炸药， 更不会有记录历史变迁的书和纸。因而化学的发展与创新对于我们时代和整个人类意义重大，培养学生的创新意识也就显得十分必要了。

在课堂上，应当充分利用学生学习的自主性，布置预习任务， 让学生在预习中主动提出问题，并由老师引导着去探寻答案；组织学生观看现代化学化工发展状况，启发学生的创新思维；举办化学趣味竞赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

3. 提高自主探索能力中国论文网
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学生学习的不仅仅是书本上的知识，更重要的是能够将所学的知识应用于实践；而学生学习的这些知识也不应当仅仅是“这些知识”，还要能产生更多的知识。要实现知识产生知识，就需要能够提高学生的自主探索能力。不仅要让学生“学”，更要让学生“会学”。

因此，在课堂教学上，应当以学生自主学习为主，老师教授为辅，充分调动学生的学习积极性：以问题导入的方式，鼓励学生自己学习书本知识寻找答案，然后进行学习小组讨论，进而老师进行总结和补充；增加实验课程，鼓励学生自己设计实验并验证自己的猜想；建立研讨学习小组，共同探讨课题、互帮互助、完成学习任务。

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