领 会 间 接 言 语 提 高 交 际 能 力
陈 丹 琰
（ 无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 ， 江 苏 无 锡 ２１４１５３）
摘 要 ： 间 接 言 语 行 为 和 交 际 能 力 这 两 个 词 都 属 于 语 用 学 范 畴 。 从 探 讨 两 者 关 系 着 手 ， 分 析 间 接 言 语 的 使 用 情
况 ， 就 如 何 提 高 学 生 交 际 能 力 提 出 几 点 建 议 。 教 师 可 以 将 间 接 言 语 行 为 理 论 引 入 课 堂 教 学 ， 采 用 交 际 教 学 法 ， 让 学
生 在 不 同 的 情 景 中 使 用 正 确 的 表 达 ， 提 高 学 生 的 语 言 交 际 能 力 。
关 键 词 ： 间 接 言 语 行 为 ； 会 话 含 义 ； 交 际 能 力
中 图 分 类 号 ： Ｈ０３１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －０１３２ －０３
自 古 以 来 ， 中 国 人 的 普 遍 特 点 之 一 是 含 蓄 ， 特 别 是 在 讲
话 的 时 候 ， 要 表 达 什 么 意 图 不 会 直 接 说 出 来 ， 而 是 用 迂 回 委
婉 的 方 式 讲 出 来 。 听 话 人 需 要 细 心 揣 摩 ， 领 会 其 “ 弦 外 之
音 ” 、 “ 言 外 之 意 ” 。 其 实 ， 这 一 现 象 也 并 非 是 中 国 文 化 的 专
利 ， 在 西 方 英 语 国 家 ， 人 们 也 常 常 用 相 对 比 较 隐 晦 的 方 式 来
表 达 一 些 内 容 。 为 了 达 到 有 效 沟 通 的 目 的 ， 仅 仅 掌 握 一 种 语
言 的 词 汇 和 语 法 显 然 是 远 远 不 够 的 ， 因 为 间 接 言 语 行 为 的 普
遍 存 在 。 首 先 来 看 一 个 例 子 。
Ａ： Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｔｈｅ ｔｉｍｅ？
Ｂ： Ｗｅｌｌ， ｔｈｅ ｐｏｓｔｍａｎ ｈａｓ ｊｕｓｔ ｃｏｍｅ ｔｏ ｓｅｎｄ ｎｅｗｓｐａｐｅｒｓ．
在 上 面 的 这 个 对 话 中 ， Ａ 问 的 是 时 间 ， 而 Ｂ 确 回 答 说 邮
递 员 刚 刚 来 送 过 报 纸 。 便 面 看 上 去 Ｂ 是 答 非 所 问 。 但 是 如
果 Ａ 和 Ｂ 两 者 是 夫 妻 关 系 ， 他 们 之 间 有 着 共 同 的 背 景 知 识 ，
那 就 是 邮 递 员 每 天 早 上 ７ 点 来 送 报 纸 ， 那 么 Ｂ 的 回 答 就 相 当
于 在 告 诉 Ａ， 现 在 大 约 ７ 点 。 这 个 表 面 看 似 不 衔 接 的 对 话 实
际 上 非 常 连 贯 顺 畅 。 但 前 提 是 Ａ 和 Ｂ 享 有 共 同 的 背 景 知
识 ， Ａ 能 够 轻 而 易 举 地 理 解 Ｂ 的 话 。 所 以 说 对 “ 言 外 之 意 ”
的 理 解 基 于 对 话 双 方 共 有 的 背 景 知 识 。
那 么 在 语 言 交 际 时 到 底 应 该 注 意 什 么 呢 ？ 人 们 通 常 都
是 怎 样 来 表 达 他 们 的 请 求 、 拒 绝 和 反 对 的 呢 ？ 会 话 含 义 又 是
如 何 产 生 的 ？ 在 英 语 教 学 过 程 中 ， 教 师 应 当 如 何 帮 助 学 生 提
高 英 语 交 际 能 力 ？ 这 些 问 题 就 是 本 文 要 讨 论 的 重 点 。
一 、 基 本 概 念 的 介 绍
１? 间 接 言 语 行 为 和 会 话 含 义
就 如 同 司 机 在 开 车 时 需 要 遵 守 交 通 规 则 ， 说 话 人 应 当 遵
循 一 定 的 语 言 规 则 。 美 国 著 名 语 言 哲 学 家 格 赖 斯 认 为 ， 在 人
们 交 际 过 程 中 ， 对 话 双 方 似 乎 在 有 意 无 意 地 遵 循 着 某 一 原
则 ， 以 求 有 效 地 配 合 从 而 完 成 交 际 任 务 。 对 话 双 方 应 尽 可 能
按 对 方 预 期 的 方 式 进 行 交 谈 ， 以 达 到 预 期 的 目 的
［ １］
。 这 也 就
是 他 所 提 出 的 “ 合 作 原 则 ” （ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ） ， 即 ： Ａ． 量
的 准 则 （ Ｑｕａｎｔｉｔｙ Ｍａｘｉｍ） 、 Ｂ． 质 的 准 则 （ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｍａｘｉｍ） 、 Ｃ． 关
系 准 则 （ Ｒｅｌａｔｉｏｎ Ｍａｘｉｍ） 、 Ｄ． 方 式 准 则 （ Ｍａｎｎｅｒ Ｍａｘｉｍ） 。 然
而 ， 人 们 在 实 际 言 语 交 际 中 ， 并 非 总 是 遵 守 合 作 原 则 。 相 反
的 是 ， 人 们 有 时 还 会 故 意 违 反 合 作 原 则 。 格 赖 斯 把 这 种 通 过
表 面 上 故 意 违 反 合 作 原 则 而 产 生 的 言 外 之 意 称 为 “ 会 话 含
义 ” 。 语 言 形 式 不 直 接 反 映 其 交 际 目 的 ， 把 言 外 之 意 隐 含 在
话 语 之 中 的 话 语 被 称 为 “ 间 接 言 语 行 为 ”
［ ２］
， 这 一 概 念 最 初
是 由 塞 尔 提 出 的 。 那 么 说 话 者 是 如 何 来 实 现 这 一 目 的 的 呢 ？
表 面 说 的 是 一 件 事 ， 而 实 际 指 的 又 是 另 一 回 事 。 而 作 为 听 话
者 ， 又 是 如 何 明 白 这 一 间 接 言 语 行 为 的 呢 ？ 要 解 释 这 一 问
题 ， 仅 仅 靠 语 法 能 力 是 不 够 的 。
２? 交 际 能 力
美 国 语 言 学 家 乔 姆 斯 基 曾 经 这 样 来 定 义 “ 能 力 ” 这 一
词 ： 能 力 是 指 一 个 说 本 族 语 的 人 所 具 备 的 使 用 或 理 解 合 乎 语
法 句 子 的 能 力 。 但 是 ， 这 种 “ 能 力 ” 不 足 以 让 一 个 人 有 效 地
使 用 语 言 。 为 此 ， 美 国 又 一 语 言 学 家 戴 尔 · 海 姆 斯 提 出 了
“ 交 际 能 力 ” 这 一 概 念 。 交 际 能 力 不 仅 仅 指 说 出 正 确 句 子 的
能 力 ， 还 指 在 适 当 的 场 合 下 使 用 句 子 。 与 之 前 关 注 语 音 、 形
态 、 语 法 、 词 汇 的 语 法 能 力 相 比 ， 交 际 能 力 所 关 注 的 内 容 更 宽
广 一 些 ， 包 括 四 方 面 ： 语 法 能 力 、 社 会 语 言 能 力 、 语 篇 能 力 和
策 略 能 力 ， 其 中 毫 无 疑 问 地 包 括 了 对 会 话 含 义 的 理 解 。
３? 间 接 言 语 行 为 与 交 际 能 力 之 间 的 内 在 关 系
乔 姆 斯 基 把 每 句 话 的 含 义 分 成 两 个 层 面 ： 一 个 是 表 面 含
义 ， 另 一 个 是 深 层 次 的 含 义 。 在 间 接 言 语 中 ， 说 话 者 说 出 的
只 是 表 面 含 义 ， 但 实 际 上 想 传 递 的 是 深 层 次 含 义 ， 即 “ 会 话 含
义 ” 。 只 有 当 听 话 者 领 会 了 会 话 含 义 时 ， 他 才 能 做 出 说 话 者
所 期 待 的 反 应 ， 从 而 实 现 有 效 的 沟 通 。 如 果 听 话 者 不 能 领 会
会 话 含 义 ， 他 们 之 间 就 不 能 实 现 有 效 沟 通 。 因 此 ， 交 际 能 力
很 大 程 度 上 取 决 于 一 个 人 理 解 会 话 含 义 的 能 力 。 换 句 话 说 ，
理 解 会 话 含 义 的 能 力 是 交 际 能 力 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。
二 、 日 常 生 活 中 间 接 言 语 的 使 用
出 于 一 些 原 因 ， 人 们 在 日 常 交 际 中 经 常 用 间 接 的 方 式 表
达 自 己 的 想 法 ， 这 让 交 流 变 得 更 为 复 杂
［ ３］
。 然 而 ， 间 接 言 语
的 使 用 并 不 神 秘 ， 而 是 有 章 可 循 的 。 下 面 请 看 一 些 日 常 生 活
中 的 例 子 。
１? 请 求
人 们 通 常 都 用 比 较 委 婉 的 方 式 提 出 请 求 。 下 面 是 一 个
孩 子 问 妈 妈 要 钱 的 对 话 。 （ Ｃ ＝ ｃｈｉｌｄ Ｍ ＝ ｍｏｔｈｅｒ）
Ｃ： Ｍｕｍ， ｉｔ?ｓ ａ ｌｏｎｇ ｗａｙ ｆｒｏｍ ｍｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｏ ｈｏｍｅ． Ａｎｄ ｅｖ?
ｅｒｙ ｍｏｒｎｉｎｇ ｔｈｅ ｂｕｓ ｉｓ ｓｏ ｃｒｏｗｄｅｄ．
Ｍ： Ｉ ｋｎｏｗ． Ｉｆ ｏｎｌｙ ｗｅ ｈａｄ ｏｕｒ ｏｗｎ ｃａｒ ｏｎｅ ｄａｙ．
Ｃ： Ｂｕｔ， ｄｏｎ?ｔ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｔ?ｓ ｍｏｒｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｂｉｃｙ?
ｃｌｅ？ Ｉｆ Ｉ ｈａｖｅ ｏｎｅ， ｙｏｕ ｃａｎ ａｌｓｏ ｕｓｅ ｉｔ ｔｏ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ．
Ｍ： Ｙｅａｈ， ｇｏｏｄ ｉｄｅａ． Ｉ ｓｅｅ， ｓｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｓｏｍｅ ｍｏｎｅｙ ｔｏ
ｂｕｙ ａ ｂｉｃｙｃｌｅ． Ａｎｙｗａｙ， ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ， Ｉ ｗｉｌｌ ｇｉｖｅ ｙｏｕ．
Ｃ： Ｔｈａｎｋｓ， ｍｕｍ．
在 这 个 对 话 中 ， 孩 子 的 真 正 目 的 是 问 妈 妈 要 钱 。 如 果 他
直 接 开 口 要 钱 ， 他 的 妈 妈 可 能 会 找 很 多 理 由 拒 绝 他 。 聪 明 的
孩 子 显 然 意 识 到 了 这 一 点 ， 他 先 和 妈 妈 谈 论 了 别 的 事 ， 交 通
拥 堵 、 自 行 车 的 便 利 等 ， 然 后 慢 慢 进 入 主 题 ， 成 功 说 服 他 的 妈
妈 掏 钱 。 实 际 上 这 是 违 反 了 格 赖 斯 的 关 系 准 则 ， 会 话 含 义 产
生 了 。
２? 拒 绝
出 于 礼 貌 ， 人 们 常 常 不 会 直 截 了 当 地 拒 绝 别 人 。 下 面 这
个 对 话 发 生 在 两 个 学 生 考 试 前 。
Ａ： Ｍａｙ Ｉ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｅｒａｓｅｒ？ Ｉ?ｖｅ ｌｅｆｔ ｍｉｎｅ ａｔ ｈｏｍｅ．
Ｂ： Ｂｕｔ Ｉ ｈａｖｅ ｏｎｌｙ ｏｎｅ ｅｒａｓｅｒ．
［ ４］
根 据 量 的 准 则 ， Ｂ 只 需 要 回 答 是 或 者 不 是 。 Ａ 直 接 发 出
了 请 求 ， 但 是 Ｂ 找 了 一 个 借 口 来 回 答 。 Ｂ 的 回 答 超 过 了 Ａ 所
期 望 的 。 本 着 合 作 原 则 ， Ｂ 一 定 是 想 表 达 别 的 意 思 ， 他 说 他
只 有 一 块 橡 皮 ， 言 外 之 意 就 是 不 能 借 给 Ａ。 Ｂ 用 礼 貌 的 方 式
拒 绝 了 Ａ， 这 样 不 会 破 坏 两 人 的 友 谊 。
从 以 上 两 个 例 子 ， 可 以 看 出 间 接 言 语 行 为 的 功 能 ， 它 可
以 让 我 们 的 语 言 更 委 婉 ， 更 易 于 被 人 接 受 。 但 前 提 是 说 话 者
和 听 话 者 之 间 要 有 共 同 的 前 知 识 或 经 历 。
三 、 教 师 应 如 何 来 提 高 学 生 的 交 际 能 力
１? 交 际 教 学 法
首 先 ， 外 语 教 学 的 主 要 目 的 在 于 让 学 生 掌 握 语 言 知 识 ，
获 得 语 言 能 力 ， 从 而 在 真 实 的 情 景 中 进 行 交 际 。 传 统 的 英 语
教 学 过 分 强 调 解 释 语 法 规 则 和 教 材 中 的 语 言 点 ， 忽 视 了 对 学
生 交 际 能 力 、 理 解 能 力 和 语 用 知 识 的 培 养 。 学 生 对 目 的 语 文
化 背 景 知 识 匮 乏 ， 交 际 失 误 屡 屡 发 生 。 此 时 ， 交 际 教 学 法 应
运 而 生 。 它 与 传 统 语 言 教 学 法 的 最 大 不 同 之 处 在 于 交 际 教
学 法 强 调 根 据 学 生 实 际 的 学 习 需 要 设 计 各 种 交 际 情 景 ， 以 培
养 语 言 交 际 能 力 为 目 标
［ ５］
。 在 交 际 教 学 法 的 实 施 过 程 中 ， 教
师 营 造 出 学 生 以 后 可 能 真 正 会 面 临 的 情 境 ， 让 学 生 在 这 种 模
拟 的 情 境 中 学 习 语 言
［ ６］
。 如 在 商 店 购 物 的 情 景 、 问 路 指 路 的
情 景 、 求 职 面 试 的 情 景 等 。 在 情 景 模 拟 中 ， 教 师 对 学 生 的 评
价 重 点 应 放 在 是 否 能 传 达 思 想 ， 达 成 交 流 目 的 上 ， 而 将 语 法
的 正 确 与 否 放 在 其 次 。 但 这 只 是 提 高 学 生 交 际 能 力 的 第 一
步 。
２? 基 于 上 下 文 的 以 文 化 为 导 向 的 学 习
其 次 ， 提 高 学 生 理 解 会 话 含 义 的 能 力 。 会 话 含 义 有 很 多
种 形 式 ， 但 大 都 源 自 于 语 言 与 上 下 文 的 互 动 。 与 他 人 交 谈
时 ， 应 当 仔 细 聆 听 ， 主 动 捕 捉 会 话 含 义 。 听 话 者 应 该 判 断 说
话 者 是 否 违 反 了 合 作 原 则 中 的 某 一 准 则 。 如 果 违 反 了 ， 就 要
判 断 说 话 者 是 故 意 违 反 的 还 是 无 意 的 。 然 后 根 据 自 己 的 前
知 识 来 发 掘 说 话 者 的 言 外 之 意 。 这 里 的 前 知 识 包 括 对 社 会
的 认 识 、 对 特 定 交 际 环 境 的 认 识 、 对 语 言 的 认 知 、 甚 至 是 对 外
语 文 化 的 认 知 。 因 为 交 际 从 来 都 是 和 文 化 相 联 系 的 。 语 言
的 学 习 和 文 化 的 学 习 是 密 不 可 分 的
［ ７］
。 因 此 ， 在 课 堂 中 ， 教
师 应 尽 可 能 组 织 学 生 进 行 文 化 学 习 ， 对 文 化 的 理 解 有 助 于 语
言 的 学 习 。 有 这 样 一 句 话 ： “ Ｓｈｅ ｇａｖｅ ｍｅ ｔｈｅ ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ ｏｆ
ｈａｖｉｎｇ ｍｏｒｅ ｔｅｅｔｈ， ｗｈｉｔｅ ａｎｄ ｌａｒｇｅ ａｎｄ ｅｖｅｎ， ｔｈａｎ ｗｅｒｅ ｎｅｃｅｓｓａ?
ｒｙ ｆｏｒ ａｎｙ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｕｒｐｏｓｅ． ” 这 句 话 中 作 者 很 明 显 对 这 位 女
士 的 牙 做 了 较 多 的 描 述 ， 违 反 了 量 的 准 则 ， 产 生 了 会 话 含 义 。
句 子 的 内 在 含 义 是 说 这 位 女 士 很 贪 婪 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师
可 以 就 这 句 话 提 问 ： “ 为 什 么 作 者 要 对 她 的 牙 齿 作 这 么 多 描
述 呢 ？ ” 用 这 种 方 式 引 导 学 生 理 解 会 话 含 义 的 作 用 。 又 例 如 ：
“ Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ， ｂｅｔｗｅｅｎ ｕｓ ｗａｓ ａ ｎａｒｒｏｗ ｆｏｏｔｐａｔｈ； ｔｏｄａｙ， ｂｅｔｗｅｅｎ
ｕｓ ｉｓ ａ ｂｒｏａｄ ｒｏａｄ； ａｎｄ ｔｏｍｏｒｒｏｗ， ｂｅｔｗｅｅｎ ｕｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ａｎ ｅｘｐｒｅ?
ｓｓｗａｙ． ” 事 实 上 ， 他 们 之 间 没 有 真 正 路 ， 这 只 是 一 个 形 象 的 比
喻 ， 说 明 双 方 之 间 的 合 作 加 强 了 。 同 样 地 ， 教 师 可 以 通 过 提
问 ， 引 起 学 生 对 这 句 话 的 关 注 ， 提 高 他 们 对 会 话 含 义 的 认 知
意 识
［ ８］
。
３? 练 习 使 用 间 接 言 语 ， 让 学 生 作 改 述
最 后 也 是 最 关 键 的 一 步 是 制 造 会 话 含 义 。 学 生 们 应 该
学 习 用 不 同 的 方 式 来 表 达 同 一 个 意 思 。 同 样 一 个 句 子 在 不
同 的 语 境 下 会 有 不 同 的 功 能 。 例 如 ： 如 果 想 让 别 人 帮 忙 关
窗 ， 可 以 这 么 说 ：
１． Ｉ?ｍ ｓｏｒｒｙ ｔｏ ｔｒｏｕｂｌｅ ｙｏｕ， ｂｕｔ ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ
ｆｏｒ ｍｅ， ｐｌｅａｓｅ？
２． Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｍｉｎｄ ｃｌｏｓｉｎｇ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ？
３． Ｉ ｃｏｕｌｄ ｄｏ ｗｉｔｈｏｕｔ ｔｈｅ ｄｒｏｕｇｈｔ ｆｒｏｍ ｔｈａｔ ｗｉｎｄｏｗ．
４． Ｉｔ?ｓ ｖｅｒｙ ｃｏｌｄ ｈｅｒｅ．
５． Ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｗｉｎｄｏｗ， ｗｉｌｌ ｙｏｕ？
从 句 子 结 构 来 看 ， １、 ２ 两 句 是 疑 问 句 ， ３、 ４ 两 句 是 陈 述
句 ， 第 ５ 句 是 祈 使 句 。 这 五 句 话 都 可 能 实 现 目 的 ， 但 是 效 果
不 同 。 第 １、 ２、 ５ 句 中 ， 说 话 者 直 接 表 达 了 自 己 的 目 的 ， 当 然
听 话 者 可 能 会 拒 绝 ； 而 ３ 和 ４ 两 句 中 运 用 了 会 话 含 义 ， 显 得
较 为 委 婉 。 说 话 者 的 真 正 目 的 能 否 达 到 依 赖 于 听 话 者 的 理
解 能 力 。 教 师 在 课 堂 中 ， 可 以 让 学 生 判 断 这 五 句 话 的 相 同 处
和 不 同 处 ， 然 后 让 他 们 进 行 角 色 扮 演 ， 根 据 角 色 来 选 择 最 合
适 的 句 子 表 达 。 此 外 ， 改 述 （ ｐａｒａｐｈｒａｓｅ） 练 习 也 非 常 有 效 。
教 师 可 以 选 择 一 个 简 单 的 句 子 ， 让 学 生 对 这 个 句 子 进 行 改
写 ， 提 高 学 生 的 语 言 交 际 能 力 。
综 上 所 述 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 应 当 先 唤 起 学 生 对 会 话
含 义 认 知 的 意 识 ； 其 次 ， 提 高 学 生 的 接 收 性 技 能 ， 即 理 解 会 话
含 义 并 能 作 出 正 确 回 应 的 技 能 ； 最 后 ， 让 学 生 练 习 使 用 间 接
言 语 ， 提 高 领 会 会 话 含 义 的 能 力 。 依 照 这 样 几 个 步 骤 ， 学 生
们 能 够 提 高 自 身 的 英 语 交 际 能 力 。
四 、 结 语
间 接 言 语 行 为 和 交 际 能 力 这 两 个 词 都 属 于 语 用 学 范 畴 。
在 文 章 的 前 几 段 内 容 中 ， 笔 者 只 是 简 单 地 把 两 者 之 间 的 关 系
解 释 了 一 下 ， 分 析 了 间 接 言 语 的 使 用 情 况 ， 并 就 提 高 学 生 交
际 能 力 提 出 了 几 点 建 议 。 教 师 可 以 将 间 接 言 语 行 为 理 论 引
入 课 堂 教 学 ， 采 用 交 际 教 学 法 ， 让 学 生 在 不 同 的 情 景 中 学 习
使 用 正 确 的 表 达 ， 提 高 学 生 的 语 言 交 际 能 力 。
参 考 文 献 ：
［ １］ Ｇｒｉｃｅ Ｈ． Ｐ． Ｌｏｇｉｃ ａｎｄ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ， ｉｎ Ｇｒｉｃｅ， Ｈ． Ｐ．
（ １９８９） ， ｏｒ ｉｎ Ｃｏｌｅ， Ｐ． ＆ Ｍｏｒｇａｎ， Ｊ． （ ｅｄｓ． ） ， １９７５．
［ ２］ Ｓｅａｒｌｅ Ｊ． “ Ｉｎｄｉｒｅｃｔ Ｓｐｅｅｃｈ Ａｃｔｓ” ， ｉｎ Ｃｏｌｅ， Ｐ． ＆ Ｍｏｒｇａｎ，
Ｊ． （ ｅｄｓ） ， Ｓｙｎｔａｘ ａｎｄ Ｓｅｍａｎｔｉｃｓ ３： Ｓｐｅｅｃｈ Ａｃｔｓ， ＡＰ， Ｎｅｗ
Ｙｏｒｋ， １９７５．
［ ３］ Ｇｅｏｒｇｅ Ｙｕｌｅ． Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ． Ｓｈａｎｇｈａｉ： Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎ?
ｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ， ２０００．
［ ４］ 何 自 然 ． 语 用 学 概 论 ［ Ｍ］ ． 长 沙 ： 湖 南 教 育 出 版 社 ， １９９８．
［ ５］ Ｃ． Ｊ． Ｂｒｕｍｆｉｔ ＆ Ｋ． Ｊｏｈｎｓｏｎ． Ｔｈｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ
Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｓｈａｎｇｈａｉ： Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ， ２０００．
［ ６］ Ｈ． Ｇ． Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ． Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｓ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．
Ｓｈａｎｇｈａｉ： Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ，
２０００．
［ ７］ Ｅｌｉ Ｈ． Ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ．
Ｓｈａｎｇｈａｉ： Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ，
２００１．
［ ８］ 谷 健 飞 ． 运 用 Ｇｒｉｃｅ 会 话 含 义 理 论 提 高 学 生 英 语 交 际 能
力 ［ Ｊ］ ． 外 语 与 外 语 教 学 ， １９９８， （ ７） ： ２８ －２９．
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