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  • 新课改中如何发挥学生学习数学的主动性

    2017年3月08日 08:52 作者:黄若翠

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    (广汉市雒城三中 四川 广汉 618300)
    摘 要:学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师
    不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力。
    关键词:师生关系;求知欲;课内措施;课外方面;课内方面
    现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀
    切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学
    习、研究学习.所以自主学习显得更加重要。正因为如此,培养
    学生自主学习数学的能力显得十分重要。我认为培养学生的
    数学自主学习能力可以从情感、课外及课内三方面入手:
    情感方面:
    1. 首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投
    入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功
    的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正
    确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己
    见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。
    2.激发学生的求知欲。主要途径有两个:其一营造课堂氛
    围。通过教师营造课堂氛围,激发学生因惑质疑,激发学生产
    生悬念,进入欲罢不能的心理状态,进入发现者的“愤悱”状
    态,或在问题中溶入一些趣味,激发学生发现问题的欲望与兴
    趣。其二创设问题情境,通过设计一个问题的模拟发现过程或
    借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入
    发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。
    课内方面:
    除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习
    方式,学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学
    习倾向的总和 `。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习
    目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,
    例如:有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有的学
    生偏爱运用概念进行分析,判断和推理;有人善于运用视觉通
    道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。学
    生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态
    度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱。比
    如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够
    从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的
    工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性
    地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要
    鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思
    考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于
    探究,交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不
    是相互独主、互不相容,也可以相互运用。
    课内的具体措施有:
    1.开始阶段关键的一环就是传授学生学习方法,并使他们
    对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力,从而
    达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标,这一阶段对学
    生的要求归纳为培养五种能力即:能分析关键字句和符号标
    记;能读懂字意,句意,式意,例题意;能分析写出标题;能找出
    教材中的主要句段;能用不同颜色笔画出重点和注意事项,指
    导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读:即扫清文字、符号障
    碍,了解本节大概内容。第二遍细读:即读句,逐句解释,把课
    本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重
    难点加圈加点做记号,第三遍精读:即在学生基本掌握教材知
    识,完成练习后,再重点分析关键词,重点句子,归纳总结和写
    学习体会,教师常采用提问,抽查等方式进行检查,并注意与
    家长逐步配合逐步培养。
    2.上课时大至步骤如下:
    ①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇
    到的问题约十分钟,课前预习中的内容包括课程内容及课后
    练习和自己学做教具。
    ②由小组长或教师解答小组不能解答的问题,因势利导
    讲解重难点内容约十五至二十分钟,如果问题小组能够解决,
    由小组长或其他同学上讲台讲解例题,能够用教具讲解的尽
    量由学生用自己做的教具讲解。
    ③用十分钟左右做教师或学生出的自测题,自测题的内
    容不宜过多,难度适中,做完后由学生交换批改订正,教师抽
    查部分自测题,了解存在的问题。
    教师应注意以下三点:
    1.教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧,激发学生求知
    欲,开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学
    生自己出。
    2.课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则:学生对基本概念、
    规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知
    识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻
    塞之处要讲。三不讲是:已学懂的内容不讲;似懂非懂的内容
    不讲,通过组织讨论解决;没有熟练的技能技巧不讲,组织他
    们练习。
    3.对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业,
    形成良性循环,尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每
    个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步,主要在哪些方面
    出错了,有错之处要求“错一做三”,对于不及格的同学可以进
    行补考。
    课外方面:
    1.学生课外预习的练习可分层布置:差生及中等生布置做
    A 组作业,优生做 A 组及 B 组选做题。书本上较简单的题目让
    学生直接解答在书本上,需书写过程的习题做在练习本上若
    遇到不会做的抄在练习本上,留出相应的写作位置,等到教师
    讲解或理解后再补上。
    2.鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上,好的提问
    可由小组长把原题记在数学科代表的本子上,可适当加入学
    期平均成绩。
    课后方面:
    课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资
    料、史料拓宽视野,节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中
    等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问
    题。鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天
    小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复。
    每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考
    试卷,教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。
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