浅析中职数学网络教学
2013年11月15日 10:43 作者:金雪亚
浅析中职数学网络教学
金雪亚
（常州幼儿师范学校，江苏 常州 213164）摘 要：教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合”。对于数学学科，不少数学教学软件(如几何画板、函数绘图大师等)的开发促进了课程整合，也为数学课开展网络教学提供了条件。笔者有机会多次参加网络课的观摩学习，自己也亲自尝试网络公开教学探索，在学习与实践的过程中，有一些想法，对存在的一些问题作一探微。
关键词：中职；数学；网络教学一、网络教学的特点
网络教学与传统的课堂教学有很大差异，也与电教、CAI存在本质的区别。主要特点是：
（一）交互性
传统媒体下的教学，学生主要是接受，学生的信息反馈更多的体现在作业中，师生间交流的机会很少。网络教学使交互性成为可能，网络向学习者创造了一种相互交流、资源共享、合作学习的环境。学生在网络中不仅仅是接受，同时也是在表达。借助网络，学生在课堂上信息交流的机会大为增加，也让学生对学习提高了兴趣。特别是一些数学定理的推导，概念的揭示，学生完全可以自己操作，动手实践，寻找答案，更加有助于学生的理解和掌握。作业的检测也可通过网络线上测试，充分调动了学习的积极性。
（二）教学个别化
中职学生学习程度的不整齐，导致教师在上课时不能兼顾好差。要因材施教，必须要有教学个别化。教学中除了集中还要分散，网络教学引进课堂正好满足了这一点。通过教师线上监控，根据学生程度，从知识库中提取适合自己程度的教材教法，学生可根据自己的情况从题库中选择一定程度的测试题，进行网上测试，体会不同的成就感。
二、网络教学内容的选择
并不是每一节数学课都得采取网络教学方式，一是因为网络教学，教师得花很多的时间去准备，二是有些内容并不适合网络教学，那么什么样的课适合采取网络教学的形式呢？
（一）网络教学适合开展“研究性学习”的课题
使用课本内容，引导学生进行探索与发现的课堂教学是研究性学习的重点，研究性学习成为中学教学研究的热点。开展研究性学习的目的是培养学生的创新意识和应用意识。而网络教学为开展研究性学习提供了舞台，更加有利于研究性学习的开展。主要模式大致如下：“数学问题—计算机实验、观察—收集、分析数据¬—会话、协商—得出结论—证明—再验证—练习—回顾总结”。
（二）数学复习课中应用网络教学
以往的复习课，都是老师设计好一条复习线路，复习概念、巩固练习，系统归纳。全班同学一视同仁，学生的学习程度不整齐，往往很难兼顾，出现差生学不会，好生学不足这一现象。且由于老师总希望尽可能地照顾全部，一节课的课容量很少，讲了知识点，就来不及对应练习，进行巩固，达不到预定目标。而复习课尝试网络教学，教师为学生设立一个起点，然后告诉他到达时的要求，再提供可以帮助他完成任务的资源，学生可以在网上课堂内根据自己的认知水平自由选择学习线路自己走，只有他发现需要老师时，才会发现老师就在自己的身边。
三、教师在网络教学中角色
教师在网络教学中的角色应重新定位，传统教学模式中教师是主体，而新的教学模式要求学生是主体，老师是主导，那么教师如何扮演这一角色呢？
（一）教师应有胆量去整合课程
结合学生水平及课程内容，大胆取舍，成为把教材转换成网络教学软件的专家，至少应是个软件使用专家。教师的教学任务重，不可能都去制作软件，而信息技术与课程整合要求也只需要会使用教学软件，让现成的教学软件在教师手中发挥作用，如能进行课件的制作与修改。课堂教学能手(优秀教师)不一定是网络教学的能手，因此教师的计算机专业训练非常重要，因为网络教学并不是把优秀教师的授课以现场直播的方式送到各个教室去。
（二）教师整个教学模式要发生改变
传统的教学模式是：教师花30分钟时间备课，45分钟上课时间，然后是1个小时改作业，2个小时进行辅导。而网络教学模式下，整个时间分配应是花2个小时，可能是更多的时间去备课，备学生，备教材。网络教学设计必须能提供学生主动自学的机会，让学生在45钟的课堂内掌握知识，教师也可以减少作业批改、纠错的时间，教师的教与学生的学都变得轻松起来。对于作业的布置，教师也应进行改革。不应仅仅是课题作业，还应涉及到其他学科知识，特别是联系生活实际。让学生将探索的习惯带到平时，养成观察和思考的习惯。
四、网络教学中应注意的几个问题
（一）改变教学评价方式
传统模式下把教师放在主导核心的位置，是知识的传播者和灌输者，而把学习者视为知识的被动接受者，是灌输的对象，因此教学评价的主要对象是教师，评价的内容，围绕教师的教展开。网络教学模式下的评价应是以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价的对象，必然从教师转向学习者，评价学习者的学习。教学评价的主要对象是学生，当然也对教师进行评价，但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生创设了有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学习者制定的。
（二）多放手，培养学生自主学习的习惯
网络教学的特点是借助网络，让学生自主探索、学习。教师应放手让学生去探索，而不能由于怕学生碰到问题，影响自己上课进程，就自己代替学生操作，变成是多媒体的展示课。学生人人有一台机，一本书，自己能解决看书过程中所遇到的问题，不懂时通过多媒体系统的教学小组讨论，互帮互助。课堂上不能解决的问题课后也可以讨论，不一定非得在一堂课完成。有一位特级教师说过，铃声响了，课结束了，但思维还在延续。
网络教学，作为一种先进有效的教学手段，已经在教学中发挥了积极的、重要的作用。但如何充分运用网络教学的特点，发挥网络教学的作用，是网络教学中所面临的重要问题。加强网络教学中的教学设计，提高教师的专业水平，是提高网络教学质量、提高教学效率、提高教学效益的重要手段。本文从几个侧面，对网络教学中的有关问题，作一探索，希能抛砖引玉，共同提高网络教学水平。
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