在语文活动中加强有效合作
苏敏红 张家港市第六中学
摘要：语文课堂中倡导积极有效的合作学习。新课标指出：语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。合作学习更应
该运用于语文学习的各种活动中。每个小组成员在活动中得到充分地锻炼和发展，运用团队的智慧和优势，在交流、互助中，培养合
作精神和竞争意识。
关键词：阅读赏析；作文评改；合作学习
我们常说“团结力量大”、“众人拾柴火焰高”。学会合作，
对现代人来说显得越来越重要。 因此， 培养学生合作意识和能力，
极为重要。
语文新课标中明确指出，“积极倡导自主、合作、探究”的
学习方式”，在语文教学工作中，教师应该努力创设合作式学习
的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建平台。语
文课应更多地让学生之间相互交流、相互协作，共同分享。使学
生在个体与群体的交往中学会沟通、学会互助、学会分享、学会
合作、理解他人、欣赏他人，同时，也能更好地使自己得到他人
的理解与欣赏。
一、阅读赏析中合作
新课标指出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，
但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解
读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的
问题。”
在阅读教学中，教师可以根据教材深入研读，结合学生预习
情况，有针对性地提出“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、
步步深入”的问题，让学生以小组为单位，围绕老师所提出的问
题进行课文的研读和讨论。通过合作学习的方式，可以让学生有
更多的机会表露自己的想法，畅所欲言，各抒己见，彼此对话，
相互交流。
在教学《松鼠》时，我设置了“发现与欣赏”这一环节来品
析布丰笔下的松鼠，出示了以下六个问题：（1）最喜欢身体的
哪个部位？（2）最习惯的动作是什么？（3）最聪明的行为或做
法是什么？（4）最擅长的运动时哪一项？（5）最得意的作品是
什么？（6）最不喜欢什么？让学生小组合作，通过阅读课文，
在文中分别找到与问题信息相对应的句子，并说说理由。
在一番讨论之后，我要求小组代表先回答组内最有把握或最
有争议的问题。学生非常积极，争先恐后抢着回答。有一学生说：
“我从第三段中 ‘它们好像很怕强烈的日光， 白天躲在窝里歇凉，
晚上出来练跑， 玩耍， 吃东西。 ’ 还有第四段中 ‘松鼠不敢下水’ ，
看出松鼠不喜欢阳光和水。”马上有学生反对：“不敢下水不一
定就是不喜欢水。”又有学生回应： “不敢下水，是肯定的语句，
可以看出松鼠是怕水的。”这样，通过学生对课文信息的搜集和
整理，在一次次发言、争论、辩驳中，不用老师去逐字逐句地分
析、讲解，学生在相互交流中自然去朗读、品味、比较、辨析，
对松鼠的特点有了清晰的判断。
阅读教学中的合作学习，让学生个体与群体之间思维的碰撞
和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧，共享情感，共享语
文世界的精彩与美妙。
二、作文评改中合作
一般学生作文的批改和评讲， 总是以教师的审美观作为唯一的
衡量标准，学生只是被动地接受。 “作文讲评课”或成为少数好学
生的范文朗读课， 或成为写作技巧的讲解课， 大多学生当时可能听
听感动，想想激动，但真到自己动笔还是老调重弹，毫无建树。
新课标指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中
提高写作能力。”作文自批自评的学习方式，改变了教师的“一
言堂”，在课堂上给学生交流看法、合作修改文章的机会，有更
多发现自己或他人优点的机会，同时培养学生审美的能力和团体
合作的意识。
作文自批自评可分为以下几步：（1）小组批改。批改前，
老师把作文修改的原则、方法、符号等教给学生，让学生主要从
以下几个方面进行评点：错别字、病句、标点、格式、书写、语
言是否准确生动形象、文章中心是否集中鲜明、选材是否真实典
型、过渡是否自然、开头结尾是否照应等。四人小组相互交换，
每人对自己手中的作文找问题、找亮点，写读后感受、建议，最
后评分。各小组组长对每本作文批改情况做好记录。（2）佳作
赏读。小组成员每人选读文章中的优美语段，推选出公认的美段
或美文，在全班朗读。这样，不仅“美段”的习作者有成就感—
—我写的文章被同学们认可了！而且诵读“美段”的同学也有成
就感。每组中选出的美段或美文在全班交流，给更多的学生展示
的机会，可谓百花齐放，百家争鸣。这也让学生可以更多地感受
到同学思想情感的丰富和表达的精彩，促进同学相互间的了解，
更多一种情感的交流方式。（3）整理成集。每一次作文中的全
班交流的优秀语段和美文，可以让学生自己打印成稿，分类整理
成集。看到自己的只字片言成为铅字，成就感是不言而喻的。
作文自批自评的合作方式，在相互交流与相互评价，使学生
能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感。认真虚心接纳他
人的合理化建议， 甚至敢于否定自己， 在直言无忌而又从善如流、
主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到
充分发挥。
三、综合实践中合作
课堂上的小组讨论，只是合作学习中最表面、最浅层次的活
动。新课标指出：语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践
性课程。合作学习更应该运用于语文综合实践活动、语文专题学
习。只有这样，每个小组成员才能得到充分地锻炼和发展，运用
团队的智慧和优势，在交流、互助中，培养合作精神和竞争意识。
语文教材中的不少活动，比如名著阅读、模拟科技新闻发布
会、赛诗会、当一次主持人、办校刊等等，在搜集资料、整合信
息、讨论交流的过程中真正发挥小组的合作精神。
在语文课外，可以结合时令举行语文活动。中国有很多传统
节日，比如春节、元宵、清明、端午、中秋节等。比如春节期间，
可以让学生分组活动， 去观察民风民俗， 去拍摄富有年味的瞬间，
搜集春联，并尝试自写春联，观看电视节目，从中评选出最喜欢
的节目等。元宵节时，猜灯谜也是必不可少的，可以让学生搜集
灯谜，班级竞赛。这样，让学生在活动中去深入了解每个中国的
传统节日意义和文化，了解各地的风俗习惯，欣赏独特的民间工
艺，在生活中体会语文的乐趣。
总之，只有在教师精心设计、组织下，学生积极有效地合作，
才能切实培养学生的自主探究能力和与人交际、合作的能力，从
而有益于培养学生独立、健全的人格。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》.
[2]《严华银讲语文》.
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